2019-2020年一年级语文上册 日月明 1教案 鲁教版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 日月明 1教案 鲁教版 教材分析 本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 教学目标 （一）知识目标 1．认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。 2．了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。 （二）能力目标 认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。 （三）情感目标 培养学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重难点 放在字音及会意字构字特点上，理解字意。 教学媒体 1．课件。 2．师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”。 3．其他独体字卡片，信封。 教学时间 1.5—2课时 教学过程 一、认识新字“明” 1．今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友“日”，（出示月亮）这是老朋友“月”。（课件出示：一双手）这双手表示什么？ 2．现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：“明”。（课件出示。） 3．这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过“明”，你能用“明”组什么词语？（随机出示卡片：明白明月。） 4．“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这样组成的字才好看。 二、学习“鲜” 1．另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是“鱼”，一个是“羊”。这个字念什么？ 2．你们以前有没有看到过“鲜”？我们可以组什么词？（组词）（随机出示卡片：秋日中秋。） 3．你们发现“鲜”合起来的两个字：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。 三、举一反三，自学生字 1．像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？ 2．请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件。） 四、诵读韵文，巩固认字 1．学生自由读。 2．同座位用“对口令”方式读。 3．边拍手边读。 五、扩词造句，拓展认识 1．刚才学的字，你们记住了吗？（认读“读读想想”中的词语，课件出示。） 2．本课生字扩词或造句。 3．你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合作交流，指名回答。） 4．自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。 六、巩固练习 1．还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。 2．小组活动。 3．展示，汇报。 （备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。） 七、练习写字 1．学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。 2．请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 日月明教学反思 鲁教版 中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。 1.创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。 2.以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。 3.小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。 4.提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《