2019-2020年一年级语文上册 马莎长大了 2教学反思 北师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 马莎长大了 2教学反思 北师大版 崔峦曾说过：“在课堂教学的变革中，一个重要的变化是树立了开放的，与显示和生活儿童实际紧密联系的大语文教育观。”丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源泉。 在本课的教学中，我把正确、流利、有感情地朗读做为重点，不仅要求学生正确、流利，还注重朗读方法的指导，试图联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出形、读出情、读出味。 在课文的第二自然段教学中，我抓住“大人们都笑起来”引发孩子想象：马莎打扮得很大人化，为什么大人们还笑她？接着让学生想象大人们的神态、动作，最后在学生把这个自然段读正确流利的基础上，加以朗读技巧的指导，让学生读出大人们的不以为然。 在三、四自然段朗读时，我让学生表演，引导学生联系自己的生活经验，体会人物内心。在指导朗读妈妈和爸爸的话时，我让学生设身处地去想象，如果自己收到这样的表扬，会怎么样？在此基础上，把自己当成爸妈进行朗读，这样不仅理解了“高兴”，有感情的朗读也就水到渠成。 在指导课文的最后一段朗读中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班交流：你相对马莎说什么？在交流的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感。 阅读教材的每一篇文章都来源于生活，我们应重视阅读教学与生活的沟通。在朗读指导中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将充满活力。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 马莎长大了 3教案 北师大版 教学目的：1．认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。2．掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。3．熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。教具准备：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。教学过程：一、导课：师生齐背《我长大了一岁》。教师：长大了一岁，多高兴呀！有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》（板题。齐读。“莎”字注上拼音）“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。二、识字，初读课文：1．自己试着读读课文，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。2．听读识字。师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字（放录音）你打败了哪几只“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字）谁还有不认识的字？大胆找出来。（学生反馈不认识的字）哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，（课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励）3．出示词语（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上　头发　有一次　扫地　干净　回家　倒水　懂事　但是　全家　觉得）全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记（当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。）　（词语接龙：男、女生轮流读。）4．出示13个生字（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。）　师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。（全班活动）（游戏：生字卡片开火车。）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）三、读通课文，读熟课文。1．谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上）2．图文结合，学习第二、三自然段。马莎想了哪些方法？（学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。）　看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的？（指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作）。随之请1～2名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。）　（交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么？在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”）　马莎又去干什么了？（同时出示第二、三幅图）3．图文结合，学习第四、五自然段。（交流图意）谁能看图说一说？（随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干