2019-2020年一年级语文下册 四个太阳（第二课时）教案 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 四个太阳（第二课时）教案 人教新课标版 教学目标： 1.能流利.有感情地朗读课文。 2.能在读中体会作者的想象之美，感悟小朋友的美好心愿。 3.能在读中发展思维.想象.表达等能力。 4.学会正确地书写“阳.光”这两个生字。 教学重.难点： 读懂课文，读好课文，在读中感悟小朋友的美好心愿。 课前准备： 生字卡片“阳”、“光”； 多媒体课件 教学流程： 一、复习导入 出示背景图《四个太阳》 多媒体出示生字（指名读，再开火车读） 多媒体出示词语（学生领读，再开火车读） 二、品读体验： 1.初读课文，初步感知。 师：看来小朋友们都很喜欢太阳，课文中的小画家丁丁，他也很喜欢太阳，他一口气就画了四个太阳，可有趣了。那你们想不想知道丁丁为什么要画四个太阳吗？ 生：想。 师：那让我们赶快拿起书本读一读这个故事吧，喜欢读的地方可以多读几遍。 师：读了这个故事，你有什么想说的吗？ 生：丁丁画了个绿绿的太阳送给夏天。 生：丁丁画了个彩色的太阳送给春天。 …… （学生回答，教师依次点击鼠标出示四个太阳，课件中太阳的颜色多媒体事先随机做好，学生说哪个，教师点哪个。） [设计意图：此环节设计的目的在于通过学生朗读课文，让学生初步感受作者画的太阳的颜色，整体感知课文的内容。] 师：小朋友们，你们看这四个太阳的颜色都怎样呀？ 生：这四个太阳的颜色都不一样。（看多媒体观察回答） 师：现在老师请你们再读一读课文，看看读了课文以后你有什么不明白的地方吗？ 2 .读懂课文，注重体验。 师：读了课文，你有什么不明白的问题吗？ [设计意图：通过再读课文，让学生学会自己寻找问题.发现问题] 生：为什么夏天要画一个绿绿懂得太阳？ 生：为什么春天要画一个彩色的太阳？ …… 师：你们真是爱动脑筋的好孩子，提的问题也很有趣。是啊！四个完全不同的太阳，多新鲜啊！可是丁丁为什么要画这样四个颜色不同的太阳呢？ 师：其实，这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，课文中丁丁都告诉我们了。让我们一起再细细的读一读课文吧，听听丁丁是怎么说的？这回呀，你想怎样读就怎样读，可以大声读一读，也可以小声读一读，或者同桌俩人一起读。开始吧！（教师巡视） [设计意图：学生在发现问题的基础上，再放手让他们通过小组同学合作交流的形式，自己去探究，从而解决问题。这样做可以发扬小组合作精神，培养学生的观察能力.说话能力.合作能力，让学生体验成功的乐趣。] 师：你们都读懂了什么呢？ 红太阳： 生：我知道了丁丁画一个红红的太阳照亮冬天是为了给人们送来温暖，让阳光温暖着小朋友的手和脸。 师：你是从哪一段中知道的？能不能读给大家听一听呢？ （学生读完后，教师出示冬天大雪纷飞.寒风呼啸的场景图。） [设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下面的学习做铺垫。] 师：此时，如果操场上做早操，你会有什么样的感受呢？ 生：我觉得身上很冷。 生：我觉得非常冷，人快要冻僵了。 生：我觉得手好象要掉下来了，整个人都要冻僵了，早操也不能做了。 …… 师：小朋友，冬天我们的手冻僵了，我们的脚冻僵了，我们的脸也冻僵了，就在你的手.脚和脸都冻得发抖时，天空中突然出现了一轮火红火红的太阳，（课件展示放光的太阳），现在你觉得怎样？ 生：我觉得很暖和。 生：我觉得手脚都能动了。 生：我觉得身上都热了。 生：我觉得很温暖。 …… （出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。） 师：是啊，红红的太阳让我们感受到了温暖，谁能把这种温暖的感觉通过你的朗读来传递给大家吗？谁来试一试？ 师：你现在觉得哪里温暖了？ 生：我觉得手很温暖。 生：我觉得脚很温暖 …… （出示：我画了个红红的太阳，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。） 师：谁再读一读这段话，把温暖带给大家。 （学生朗读。） 师：恩，你的朗读让我们感觉到了温暖。 师：谁还想来读一读？ 师：哦，你读的真好，真温暖，就象红红的太阳照在了我们的身上，有了这红红的太阳真温暖，就让我们一起来读一读吧！ 绿太阳： 师：原来丁丁画的红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖，多么美好的愿望呀！那么画绿太阳.黄太阳.彩色的太阳又是表达了他什么愿望呢？请你们自己选择一个最喜欢的太阳读一读，把你对太阳的喜爱读给你的同桌或其他伙伴听一听。 （生自由读） [设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过自由选择.指名 汇报朗读等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。 并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受力。] 师：寒冷的冬天，红红的太阳给了我们温暖，可是在炎炎的夏天，你还会喜欢这个火辣辣的太阳吗？（出示夏天的太阳） 师：同学们，这火辣辣的太阳照下