第二课社会阶层化与社会流动.docVIP

? ? ? 第課 —如政府機構中的決策官員。 (2)與職位無關—如傳統家族裡的長老。 理論 【 功能 】論 1.社會階層可把具備不同才能和不同訓練的人們，妥善地安排在適當的社會位置上，讓這些人各自發揮所長，有助於社會的順利運作，對社會具有重要的功能。 2.社會中有些工作特別重要，因替代性很小，必須提供較多的資源，才能吸引最有能力的人，接受特殊訓練，並獲得應有的職位。例如：醫生。 3.社會階層讓所有人擔任適當的工作，提高社會整體的功能表現。 【 衝突 】論 1.社會階層之所以產生，是因社會中優勢階層剝奪弱勢階層利益所 形成的一種衝突現象。 2.社會階層化來自權力的運作與掌控，處於社會階層的低階位置， 並不是因為個人能力較差。 3.主張應致力於檢視社會階層化現象，必要時以特定政策予以修正，避免權力集中在少數社會階層上層者的手上。 小結 1.功能論強調個人能力以【 分配酬勞 】的解釋，忽略了社會中所 存在的偏見與歧視等因素。 2.衝突論重視【 歷史 】與【 社會 】等非個人所能控制之力量， 對於社會階層形成的重要性。 3.在討論社會階層如何形成時，同時分析個人、歷史與社會等各種因素，避免以偏蓋全。 比較 功能論 衝突論 1.階層普遍存在，且是必需的 2.階層提高社會與個人之功能表現 3.個人的社會階層地位取決於個人的能力與努力 4.工作與酬勞的分配是合理的 1.階層是普遍存在，但並非必需 2.階層阻礙社會與個人之功能表現 3.個人的社會階層地位取決於所屬群體所擁有的資源 4.工作與酬勞的分配是不合理的 貳、社會階層化的現象： 一、社會階層化的三個層次 1.個人方面 探討個人社會、政治、經濟地位。 2.社會方面 指【 社會位置 】(職業類別)在整個社會中地位的高低。 3.國家方面 區分國際社會各國貧富、開發程度的高低層次。 二、社會階層化的現象分析 【 經濟 】不平等 1.意義：【 財富 】分配不均導致的經濟不平等，是最常被注意到的 社會階層化現象。 2.現象舉例：以美國為例，財富排序中最前面1%的人擁有全國財富 的38%；在排序最後80%的人卻僅擁有全國財富的17%。 【社會地位】不平等 1.意義：主要是指人們享有不同的【社會聲望】。社會地位高的群體， 具有較高的聲望，易得到人們的尊重，因此可以獲得較多人際關 係的支持，將使社會地位高的人獲得更多的資源。 2.現象舉例：以台灣為例，某些較好的私立學校或明星班級，較願 意讓社會地位高家庭之子女進入就讀。 【 權力 】不平等 1.意義： (1)指對於公共事務的【 影響力 】有所不同。 (2)在權力平等的社會裡，政治權力是公開、公正，且可自由競爭 的；在權力不平等的社會中，則是由少數人掌握對政治事務的 決定權，而他們所做的決定，也往往對自己所屬的團體較有利。 (3)無論是獨裁、威權或民主國家中，同樣可能存在權力不平等的 現象。 2.權力菁英(the power elite) (1)美國社會學家米爾斯(C. Wright Mills, 1916-1962)根據對美國社 會的觀察，提出「權力菁英」的概念。 (2)權力菁英指權力掌握在政府、軍隊將領和商業領袖所形成的菁 英團體中。 (3)社會中大多數人對公共政策的制定，幾乎不具有影響力，真正 能決定這些政策的是社會中極少數的一群人，即為權力菁英。 【文化資本】不平等 1.意義 (1)法國社會學家布迪厄(Pierre Bourdieu,1930-2002)提出文化資本的 概念，認為文化資本的不平等影響人類社會生活。 (2)文化資本指被社會認為有價值且較為高尚的各種不同知識與技能。 (3)例如：古典音樂與文學就被認為文化資本較高。 2.文化資本對人類社會生活的影響 (1)布迪厄特別關心文化資本不平等對個人受教育機會造成的影響，認為社會階層上層的家庭較有能力提供子女文化資本，學校所教導的課程，通常也是社會公認有價值的知識與技能。 (2)在還沒就學前就已經透過家庭累積相當文化資本的上層階層 家庭子女，因為家裡提供了學校所教導與要求的各項相關知 識，學習發展通常較為早熟，較有機會在學校教育中出類拔萃。 (3)例如：台灣社會愈來愈重視學生的英語程度，上層階級的家庭 不僅有能力讓子女提早上英語補習班，甚至提供國外遊學的機 會等，讓其子女有更多機會接觸英文，在學校可以獲得較好的成績。 參、形成社會階層的原因 個人條件與努力 1. 功能論的觀點：每個人的天份與能力不同，階層體系的存在是必要也是合宜的。 2. 個人所具備的才智以及努力，也是影響社會階層形成的因素。例如：「經營之神」王永慶、法國總統薩克奇 歷史過程因素 1. 國內社會階層化： (1)馬克斯認為社會階層是階級之間