2019-2020年三年级上册第6单元《长方形和正方形的周长》教学建议.docVIP

2019-2020年三年级上册第6单元《长方形和正方形的周长》教学建议 教学目标： 1、经历自主计算、交流、总结等探索长方形和正方形周长公式的过程。 2、掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形和正方形的周长。 3、主动参与数学活动，体验算法多样化，获得成功的感受。 教学建议： ◆计算方格纸上图形的周长 1、让学生观察方格图，知道每个小方格的边长是1厘米。 2、提出例1的要求，鼓励学生用自己的方法计算。 3、交流学生个性化的算法。让学生说一说是怎样想的、是怎样算的。如，长方形的边长有6个格，它的长就是6厘米。 ◆探索长方形和正 方形的周长公式 1、出示例2中的两个图形，让学生讨论：例l中的两个图形和例2中的两个图形有什么相同？有什么不同？然后提出计算周长的要求，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。 2、交流计算长方形周长的不同算法，然后让学生说一说喜欢哪种算法。在学生达成共识后，共同总结出长方形的周长公式。 3、出示例2中的正方形，鼓励学生用自己的方法计算周长。 4、交流学生的计算方法，指导学生总结出正方形周长的计算公式。 ◆练一练 第1题，先计算每个图形的周长，再把小鸟和信箱用线连起来。 第2题，先让学生说一说用什么公式计算，再独立解答。 第3题，指导学生理解题意，必要时可以画一面或剪一剪。答案： （1）锯下正方形的周长：50×4＝200（厘米）。 （2）剩下长方形的宽：80－50＝30（厘米）；周长：（ 50＋30）×2＝160（厘米）。 ◆问题讨论 （1）题，因为32÷4＝8，所以用32厘米长的铁丝能折成一个边长为8厘米的正方形。 （2）题，32厘米长的铁丝可以折成7种边长是整厘米的长方形。如下表： 周长 长 宽 32 15 1 32 14 2 … … … 32 10 6 32 9 7 附送： 2019-2020年三年级上册第6单元《长方形和正方形的周长》教学设计 教学内容：冀版《数学》三年级上册78～79页。 教学目标： 1、经历自主计算、交流、总结等探索长方形和正方形周长公式的过程。 2、掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形和正方形周长 。 3、主动参与数学活动，体验算法多样化，获得成功的感受。 教学准备：方格纸中呈现一个长方形和一个正方形。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、计算方格纸上图形的周长 1、出示方格图，让学生观察了解图中的信息，知道每个小方格的边长是1厘米。 通过观察、交流培养学生主动收集、选择、交流信息的能力。 教师出示例1的方格图。 师：大家观察方格图，从图中你都发现了哪些数学信息？ 学生可能会说： ●每个小方格的边长长是1厘米。 ●方格图中有一个长方形和一个正方形。 2、教师提出例1的要求。指出方格中的长方形和正方形的周长。鼓励学生用自己的方法计算。 先让学生说算法，再通过用手指或描的活动感知图形的周长。为主学生用自己的方法计算周长打基础。 师：不用量，算一算方格纸上长方形和正方形的周长，你想怎么算？ 生1：我想数长方形的四条边上一共有多少个小格，有多少个小格就是多少厘米。 生2：只数一条长边和一条短边，再乘2。 师：说得对，谁愿意用手来指一指（描一描）哪是长方形和正方形的周长。 学生用手指或用笔描。 师：你知道长方形和正方形的周长是多少吗？请用自己的方法计算出来。 3、交流个性化算法，重点使学生理解图形的边上有几个格，这条边的长就是几厘米。要给学生充分交流算法的机会。 展示分享自主解决问题的过程和结果，学习他人好的方法，为下面的计算打基础。 通过不同计算方法的交流，为下面探索长方形和正方形的周长公式作铺垫。 师：谁愿意把你的想法说给大家听？结合学生的交流，老师进行引导性评价。 学生可能会说： 长方形： （1）数4条边，一共数了18个小格，就是18厘米。 （2）只数了一个长边和一个短边，一共是9厘米，没数的还有一个长边和一个短边，用9乘2一共是18厘米。 师：这个办法不错，只数了一条长边和一条短边。 正方形： （1）数一圈一共是12厘米。 （2）数两条边是6厘米，剩下的两条边也是6厘米，一共12厘米。 数一条边，因为正方形的4条边都相等，所以3×4＝12厘米。 师：这个方法更简单！ 二、探索长方形和正方形的周长公式 1、出示例2中的两个图形，学生讨论：例1中的两个图形和例2中的两个图形有什么相同？有什么不同？提出计算周长的要求，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。 在根据方格中图形计算周长的基础上，让学生自觉尝试计算图形的周长，经历由直接到抽象的过程。 师：教师出示例2，同学们根据方格能计算图形的周长，同学们看例1中的两个图形和例2中的两个图形有什么相同？有什么不同？ 生：例1是用数方格的方法知道长方形和正方形的每条边的长度的。例2用数字给出了长方形的长和宽及正方形的边长。 师