2019-2020年三年级上册第三单元《三位数乘一位数（进位）的乘法》教学建议.docVIP

2019-2020年三年级上册第三单元《三位数乘一位 数（进位）的乘法》教学建议 信息窗2——海水养殖 情境图是由2幅小图组成的，图中呈现的是渔民在海水养殖场的劳作场面。第一幅画面呈现的是渔民在投放螃蟹笼，信息有：共121笼，一笼养8只螃蟹；第二幅画面是渔民在投放扇贝笼，信息有：每笼装125只扇贝。这样启发学生根据情境图提供的信息提出“121笼一共养多少只螃蟹？”“7笼装多少只扇贝？”的问题，引入对三位数乘一位数进位及连续进位笔算乘法的学习。 学生通过本信息窗的学习，掌握三位数乘一位数进位及连续进位的笔算方法。 教学时，教师让学生观察情境图，提问：“情境图呈现的是一个什么场面？从图中你能发现哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？”由此引导学生继续探索三位数乘一位数的笔算。 “合作探索”中共有两个红点。第一个红点标示的问题是“121笼装多少只螃蟹？”引入对三位数乘一位数（进位）的笔算学习；第二个红点标示的问题是“7笼装多少只扇贝？”引入对三位数乘一位数（连续进位）的笔算学习。 第一个红点问题，教材呈现一个孩子说“我列竖式计算”，旁边竖式的乘积部分需要补充完整，意在放手让学生尝试竖式计算。另一个孩子提出问题“积的百位上应该写几？为什么？”意在引导学生主动质疑问难，突破教学重难点。 教学时，先让学生寻找情境图中的相关信息列出算式，然后说一说列算式的理由。因为有两位数乘一位数（进位）的笔算方法的知识经验，所以教师可以放手让学生自己尝试列竖式计算。学生从两位数乘一位数（进位）笔算方法的基础上进行知识的迁移一般不会有太大的困难，此处教学的着力点应让学生交流这样算的道理。在结合竖式交流算理的过程中，教师着重引导学生思考：“积的百位上应该写几？为什么？” 第二个红点问题，教材直接呈现一个乘积部分需要补充完整的竖式，放手让学生独立进行竖式计算。旁边孩子提出问题“积的十位和百位上应该写几？”意图通过学生思考探究，解决连续进位这一知识难点。 教学第二个红点标示的问题时，可完全放手由学生自主讨论，教师只在关键的问题上做一些点拨即可。如果学生有困难，教师也可作适当的提示。 完成以上教学后教师可提出问题：“用竖式计算时，要注意什么？”引导学生用自己的话总结，然后组织好学生的交流。 “自主练习”第1题是对三位数乘一位数（进位）笔算的巩固，可以直接在书上完成，对于共性的错误，教师要进行针对性的指导。 第2题是通过填一填，巩固三位数乘一位数（进位）练习。练习时，教师可以完全放手让学生独立完成，然后在小组内交流、订正。 第3题是用竖式计算。对于8×375这样的题目，可以提示学生交换因数位置列竖式更简便一些。 第4题是解决实际问题的练习。教师可以让学生独立解决后交流。 第5题是比较大小的题目。教师可以先设疑：“是不是每个题目都要计算以后才能比较呢？”然后让学生在比较的过程中寻找比较算式大小的策略，其中也渗透了估算的方法，对乘法的交换律做前期的蕴伏。 第6题是解决问题的练习，解决“每种书各捐了多少本？”的问题中，让学生了解每箱本数、箱数和总本数之间的数量关系。 第7题是解决实际问题，可以让学生独立解决。 第8题练习中可以引导学生在计算总价钱的过程中初步体会单价、数量和总价之间的数量关系。 第9题是解决实际问题的题目。学生在计算得出结果后要根据题目要求有所选择。该题考查了学生运用所学知识灵活解决问题的能力。 第10题练习时，先让学生独立解答，再交流。学生在解决问题时体会单价、数量和总价之间的数量关系。 “聪明小屋”是在竖式中填空缺数的题，难度较大。解决此题不仅需要熟练掌握计算方法，而且还要有一定的推理能力，这是为学有余力的学生准备的。练习时，教师可以选其中一题为例，与学生共同研究解题方法，余下的题由学生独立探索解答。 附送： 2019-2020年三年级上册第三单元《三位数（中间或 末尾有0）乘一位数的乘法》教学建议 信息窗3——海产品加工 该情境图以带鱼加工车间为背景，以工人谈话的方式，提供了一些数学信息：每小时加工102千克，平均每个车间加工820千克。引导学生根据信息提出问题：“4小时能加工多少千克带鱼？”“2个车间加工多少千克？”借此分别引入对一个因数中间有零或末尾有零的乘法计算方法的学习。教材通过问题“一箱带鱼398元。如果买7箱，3000元够吗？”引入三位数乘一位数估算的学习。 学生通过本信息窗的学习，应掌握三位数乘一位数（因数中间或末尾有O）的笔算方法，会用三位数乘一位数的估算解决现实问题。 教学时，教师先组织看图，在学生看懂图意的基础上，引导学生根据图中的信息，自己补充信息，提出用三位数乘一位数解决的数学问题。 “合作探索”中共有三个红点。第一个红点标示的问题是：“4小时能加工多少千克带鱼？”引入对三位数乘一位数（因数中间有O）笔算的学习；第