落实校本督导建设教研文化文件大小-渝中教育网.docVIP

2009重庆市首届教育督导论坛征文 论文 落实校本督导 建设教研文化 渝中区中四路小学校 王陆森 「摘 要」 教育督导在督促学校认真贯彻有关教育的方针、政策、法律、规定，端正办学方向发挥着重要的作用。在课程改革实践中，我们遵循教育规律，深化教育改革，优化教育管理，坚持“以教研促课改、以课改促发展”思路，突出校本教研特色，基本形成了以“发现需求，发展需求，满足需求，生发需求” 的校本教研模式，产生了形式多样的校本教研活动方式，并在常态工作中大力创生学习感悟、合作探究、实践反思的校本教研文化，提出了校本教研文化建设的实践解说，有效地促进了我校本教研持续健康发展。 「关键词」 校本督导 教研文化 持续发展 学校教育督导督促学校认真贯彻有关教育的方针、政策、法律、规定，端正办学方向遵循教育规律，深化教育改革，优化教育管理，培养社会主义建设者和接班人；解决办学中存在的问题引导社会、家长用正确的标准评价学校的办学水平，关心和支持学校的工作。在课程改革实践中，坚持“以促课改、以课改促发展”思路，突出校本教研特色，三年来，不断完善校本教研制度建设，基本形成“发现需求，发展需求，满足需求，生发需求” 的校本教研模式，产生了形式多样的校本教研活动方式，取得了明显的阶段成效。但是，校本教研在推进过程中出现的“高原现象”也不容忽视，需要寻求新的突破，促进校本教研纵深发展。　　我们按照深化课程改革，全面推进素质教育的要求，立足促进教师专业发展、学校特色发展、学生个性发展，全面提高教育教学质量，实现的高度，从总结校本教研阶段工作，提炼经验，树立典型，及时推广成果，同时帮助发现问题，理清思路，增添措施，整体推进校本教研的实际需要出发，学校开展了督导评估工作，有效地促进了我校本教研持续健康发展。 活动设计二 ：1、写出下面角各部分的名称。2.下面的图形那些是角？ 3.哪些物体的表面有角. 让学生认识角体验角。 活动设计三：用小圆片折角、用小棒做角、用钉子版围角。让学生创造角。 学习的活动设计四：画角。让学生形成角的表象。 学习的活动设计五：数角。1.数一数，下面的图形各有几个角。2.一张长方形的纸，剪掉一个角，还剩几个角？你有几种剪法？ 让学生运用角。 …… 这堂课年级组教师以作业的设计为切入点，认真解读教材、课标和学生，深入开展课堂教学设计和作业设计的实践，课堂教学让老师们深受启发。 (五)深入反思 长达一个半月的主题校本教研，经历了在当月常规过程质量的又一次调研，效果得到确认后，结束了。我们精心安排了三个环节化深化教师的认识，启发教师的思考： 一是着眼于学月质量抽查结果。面对学生学习效果的提高，引导教师深入思考：教学质量与校本教研有何关系？ 二是着眼于教师的集体备课和二次备课，再次激发教师思考： 课堂是什么？作业是什么？对教师的专业生活有何更深刻的认识？ 三是又一次开展作业展示活动，归纳有何变化？变化说明了什么？教师专业成长与校本研究是何关系？ 三、校本教研的收获及思考 越是校本的成果，就越有价值。校本教研给我校带来了可喜的变化，一是唤醒了教师教学研究的主体意识，以研究的眼光审视教学过程、教学效果，逐步养成发现问题—探究问题—讨论问题—解决问题的思维方式。二是培养了教师的合作精神，自我反思—与自己对话，激发了个体自我研究的主动性；同伴互助---与同行对话，丰富了教师的专业生活，激活了教师群体互助意识；专业引领---与专家对话、与骨干教师对话，启迪了教师教育智慧。三是正在形成校本教研文化，校本教研的理念在学校教研工作中基本确立，价值认同度提高，运行机制基本形成。 值得思考的几个问题： （一）、校本教研启迪了教师的智慧，促进了教师的发展。这与我们管理追求的智慧的管理、发展的管理价值一致，因此对学校的管理提出了更高的要求。分析我校校本教研案例不难发现，在过程中，教师的教育观、质量观、课堂观、作业观等文化形态不断展现；体现教师实践智慧的方式、方法层出不穷；教师的自我需求显著增强等，作为学校此时该管什么？该理什么？怎样去管？怎样去理？ （二）、建设适合本校校本教研实情的群体是开展校本教研活动的重要保证。综观我校校本教研的开展情况，最大的困难是学习不够深入，反思缺乏价值，合作缺乏实效。从学会学习、学会合作、学会反思入手，加强我校教师的学习能力、合作能力、反思能力的培养，已经成为我校校本研究的主要内容。同时，建设符合学校实际的校本骨干教师群体，已经成为提高校本教研效益的关键。