讲义--体育教材教法.docVIP

講義--體育教材教法 授課引用及參考資料 教材用書與推薦用書： 林貴福（2000）。國小體育科教材教法。臺北市：師大書苑。 王文生、王欽若、譚兆風、胡振鋒（2000）。體育教學論　體育方法學　中學體育教材教法。桂林：廣西師範大學出版社。 劉有德等（2008）。運動技能學習。臺北市：禾楓書局有限公司出版。 授課內容主要資料來源： 蔡明志（1997-2011）。學位論文、專書及發表論文與訓練實務彙編（52篇）。 中國體育學會、香港體育學會（2000）。體育科學詞典。香港：高等教育出版社。 徐本力（1990）。運動訓練學。山東省：山東教育出版社。 徐本力（1988）。體育控制論。成都市：四川教育出版社。 謝長宏（2009）。策略精論系統暨動態觀點。新竹市：交大出版社。 馬啟偉、張力為（1996）。體育運動心理學。台北：東華書局。 李志誠（主編）、馮煒權、過家興、駱勤方（副主編）（1994）。教練訓練指南。臺北市：文史哲出版社。 馬啟偉、陳小容、李安格、吳中量、黃輔周（1995）。競技體育創新原理。北京市：北京體育大學出版社。 田麥久主編（2008）。競技參賽理論文集。北京市：北京體育大學科研處。 許樹淵（1988）。運動技術教學法。臺北市：偉彬體育研究社。 其他：藍海策略（黃秀媛譯）、運動訓練理論與方法（張博夫譯）．．． 體育教材教法概述 壹、緒論（林貴福，2000） 學校的體育課程旨在教導兒童與青少年成就適應未來生活的能力。就是國際教育潮流的現勢，體育的發展已超越傳統的範疇，而邁入非學校的情境，是一種滿足各年齡層均可獲得成就的歷程。 體育的定義是利用身體活動幫助個人獲得技術、體能、知識與態度的教育歷程，並達到理想發展與完善的境界。因此，體育是促進不同年齡層與不同能力者獲致生命力的方式，它與遊戲（play）、比賽（game）及競技（sport）的概念上有所不同。 遊戲（play）：是在一個自由組合的方式下，經由參與而獲得自我獎勵的歷程，強調喜愉。 比賽（game）：是經由策略、技術與機會而判定結果的方式。 競技（sport）：是一種有組織與遵循規則而進行的身體活動，標準化規則能促使個人在完全公平的條件下進行競爭，競技提供有意義的機會證明個人能力，並且挑戰個人的極限（Siedentop,1998）。 一、體育發展 二、體育領域 （一）專業（Profession） （二）教育訓練 （三）輔助課程 （四）特殊與統整 三、體育政策 教育部體育司於78年初開始，分層召開有關改革體育的會議，徵詢體育界各階層對革新我國體育的卓見，作為全國體育開會時討論之依據。內容有基本方針及計畫項目，共十項： （一）健全體育行政組織。 （二）發展全民體育。 （三）加強培養優秀運動選手和教練。 （四）加強學校體育學術及運動科學研究。 （五）培養體育專業人才。 （六）充實運動項目場地。 （七）建立運動競賽制度。 （八）加強國際體育交流。 （九）加強學校體育教學活勢。 （十）推展覽學生衛生保健。 四、體育問題 （一）運動目標不明確。 （二）目標發展不均衡。 （三）學校體育課程不健全。 （四）運動競賽制度不健全。 1.比賽項目任意膨脹。 2.挖角歪風盛行。 3.承辦比賽過度鋪張。 4.過度重視金錢獎勵。 （五）學生運動的困擾。 1.學業成績低落。 2.為了獎金失去一切。 3.過度（早）訓練。 （六）學校與社會的銜接。 （七）單項委員會的功能。 （八）缺乏專業制度。 （九）長期集訓的省思。 （十）理論與實務的配合。 貳、體育教學（林貴福，2000） 一、師資培育 （一）國小體育教師培育 （二）國中與高中體育教師培育 （三）大學（專）體育教師培育 二、教學目標 （一）適應能力 （二）動態生活 （三）人際互動 （四）運動安全 （五）健康潛能 三、課程取向 （一）成就個人體適能水準 （二）發展多樣化運動技能 （三）了事技能及體能相關知識 （四）體育計畫著重學習領域 四、教學概念 （一）面對問題 1.體育新課程內容與學生適性發展的關係？ 2.教師的動態教學能力與達成教學目標的關聯性？ 3.體育教學效果與生活適應能力的關係？ 4.學生、教師、行政與家長間的互動關係？ （二）教學期望 1.學生特質 2.教師素質 3.行政配合 4.家長期望 參、體育教學管理（盧淑雲，2000） 一、教學內容管理 （一）設定目標 （二）教材選配 （三）教師安排 （四）教學方法 （五）地器材管理 （六）班級管理 二、教學過程管理 （一）規劃教學目標 （二）組織教學內容 （三）領導師生參與 （四）控制教學品質 三、教學效果管理 （一）提升教學品質 （二）充實教學資源 （三）改變教學型態 （四）培育優良教師 四、未來體育教學 （一）體育教師科任制（國小） 合格的體