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人文素质教育融入医学独立院校思想政治理论课实践教学分析 　　思想政治理论课实践教学活动是医学独立院校对学生进行系统的马克思主义理论教育的重要环节和途径，对于学生创新精神与实践能力的培养及学生综合素质的提高具有不可替代的作用。人文素质教育融入到医学独立院校学生的思想政治理论课实践教学活动当中，可以让学生接受更多、更优质的“医学人文关怀”熏陶和培养，对其从业后良好职业道德的养成与和谐医患关系的形成具有重要影响。但长期以来，医学独立院校普遍偏重对专业技能知识的传授，导致部分学生人文素质教育的缺失。本文以本院开展的“中国近现代史纲要”(以下简称“纲要”)课程实践教学活动为例，探讨对人文素质教育融入医学独立院校“纲要”课程实践教学活动的探索与思考，以推动纲要课程教学改革的深化，增强思想政治理论课实践教学实效性。 　　1　创新教育理念，注重人文精神的挖掘与弘扬 　　教学理念的创新是教学创新的关键。传统的“纲要”教学活动，往往突出强调教师的主体地位，通过教师对学生进行纲要课程教学内容的灌输来实现整个教学任务的完成。师生关系常处于一种不对等的状态，教师在活动中始终处于主导地位，具有绝对的权威，而学生处于从动位置，是信息的被动接受者和知识消化者，这种二元结构的存在严重影响了师生间的平等交流与沟通，直接导致“纲要”课程教学实效性的降低。而现代教育理念充分体现“以学生为本”，强调学生在教学活动中的主体地位，重视对学生实践能力与创新能力的培养，重视对学习方法及过程的研究，强调学生认知和情感的全面和谐发展。对于医学独立院校而言，由于培养的学生毕业后大多从事与医学相关的行业，从业后对其动手操作能力及沟通、协调能力的要求尤甚，这给思想政治课教师提出了更高的要求。要彻底打破只注重理论知识学习的传统观念，准确把握时代赋予医学的新要求和新内涵，顺应社会发展需要，全方位提高医学生的知识水平和道德素养。人文素质教育融入医学独立院校“纲要”课程实践教学活动，不仅在教学内容层面注重突出对人文精神的挖掘与弘扬，而且在教学方法上更加尊重教学客体学生的存在，真正使学生在独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间中，理性地认识历史与社会，让学生在学习知识的同时，达到提高学生综合素质的目的。 　　2　植根人文情怀，谋求教学模式的多样与创新 　　“纲要”课作为医学独立院校学生必修的一门思想政治理论课，兼有政治理论课程和历史课程的双重特点，课程教学中难免会出现部分知识点与中学历史内容的重合，如果采用常规的教学模式去重复中学的历史知识，势必会让学生感觉乏味。实践证明，植根人文情怀，积极推进“纲要”课实践教学内容由知识体系的构建向价值体系的塑造，尤其是向人文情怀的培养方向发生转向，并努力谋求教学形式和手段的多样与运用，是提升学生的人文素养，发挥思想政治理论课的教育功能的重要途径。 　　2.1　有效整合教学资源，宽领域创设人文环境 　　教学资源充足与否是实践教学得以顺利开展的有效保障。为此，在开展“纲要”课实践教学活动时，应充分发掘现有实践教学资源，积极营造浓郁的医学人文氛围，以主题明确的校园文化活动强化医学人文特色，努力打造“以校内实践为主，校外实践为辅”的实践教学模式，实现现有教学资源的有效整合。“纲要”课实践教学安排分为校内和校外实践两类，其中校外实践是实践教学活动有效开展的重要组成部分，主要采取与学务、宣传、团委等部门的携手联动，充分挖掘、整合现有教学资源，宽领域创设人文环境，着力培养医学生的人文情怀。 　　校外实践教学活动的开展对于促进学生深入社会、了解国史国情、培养高尚的品格、增强历史责任感具有不可替代的作用。但现实中由于资源等条件所限，能够参与其中的学生很少，制约了实践教学活动的有效开展。为真正发挥思想政治课实践教学应有的作用，作者尝试将校内实践教学活动分为课堂内实践和课堂外实践来进行。课堂内实践活动注重最大限度地发挥学生的主观能动性，通常由任课教师就课堂现有教学资源自行组织实施，可采取互动性讨论、问答、情景模拟及演讲等多种方式，还可以当堂播放与课程教学内容相关的音像资料。通过这种方式，加深了学生对本节课所学内容的认识和理解，锻炼了学生的表达及分析、思考、辨别问题的能力，激发了学生的学习兴趣。课堂外实践是实践教学活动开展的核心内容，课堂外实践教学活动关注学生综合能力的培养与情感价值的提升，更强调内化与外化的统一，开展时尽量做到和学生的校园生活紧密结合，这也是充分利用校内实践教学资源的有效途径。利用校报、校刊、校内广播传媒中介，以重大纪念日、传统节庆日等为契机，进行知识竞赛、演讲比赛、辩论会、专题讨论等特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，让学生在自觉参与和热烈讨论中实现“纲要”课的思想政治教育功能，不仅培养了他们观察、