利用校内外各种资源激发学生的好奇心和探求欲.docVIP

利用校内外各种资源激发学生的好奇心和探求欲 　　综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。激发学生的好奇心探求欲，促进思维的活跃，保持学习的持久。让他们真正走进生活，亲近实践。 　　一、以实践活动为主线选取让学生“心动”的主题 　　为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便”蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。但不能熟视无睹，也不能顺其自然。采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。我校的《节约水资源》这一案例可以说为全校活动的开展提供了一个范例，从而激起了实践研究的热潮。每一小组就如何开展宣传、展示进行了讨论，最后由教师审定，采纳了以下几种形式：①每小组编写一份《保护水资源》的手抄报;②用学校的展示窗，将评选出的优秀手抄报，节约用水的小窍门，治理水污染相关知识等展示出来，通过全校师生一传十，十传百，使学生在“广播”的同时，加深爱护水资源的责任心;③开展一场主题演讲，先在所教班级进行，后在全校范围内演讲，在全校上下掀起爱护水资源的热潮。三是专题细化。如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出其它专题继续研究等。四是有机整合。实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应。 　　二、把合作学习落实到自主探究活动中 　　在自主探究教学中，小学生虽然接触了自主探究这一领域，但对探究方法的掌握及展开探究的能力都是很有限的，把合作学习落实到自主探究活动中，就变得尤为重要。教师应引导学生想合作、会合作、乐合作，在合作探究中有效学习。 　　1.以合作的形式进行探究兴趣 　　合作学习的倡导者认为学习是满足个体内部需要的过程。对于教学来说，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意的，才会愿意学，才会学得好。基于这种认识，教师应该将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。如：在教学《图形剪纸》一课时，教师创设拼图游戏导入。师：“同学们在上课之前咱们做个游戏，大家看这些都是半个图形，谁能把它们成拼完整的图形?”请三个学生来拼出完整的图形，师：“你们发现这些拼好后的图形有什么特点呀?”生：“左右两边的图形一样”。学生明白了像这样左右对称的图形就是对称图形。请学生说说日常生活中对称图形有哪些?学生们兴高采烈的说出蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛等。教师在每组桌上都放了一些剪纸作品，小组同学认真观察剪纸作品，同学们可以动手折一折、仔细看看、好好想想，从中发现它们的共同特点。 　　2.有效地进行合作学习与技巧的指导 　　有效的合作学习离不开教师的指导。教师要根据小学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧指导。如：在教学《制作小纸人》一课时，教师先制作了一些比较别致、优美的纸影人如美人鱼、白雪公主、花木兰等人物造型;还有一些小动物造型如小猴子、老虎、小兔子等。上课一开始，首先给学生三分钟的时间，让学生先欣赏这些优美的造型，作为教师，这时可以不说任何的话，就尽情让学生欣赏。学生欣赏完毕，他们自会向老师提出诸如此类的问题，学生敢于提出问题，说明他们内心有了探究学习的欲望。怎样合作学习才能更有效的制作小纸人呢?这时教师指导合作学习小组如何分配学习任务;指导合作学习小组如何分配学习角色……学生学会了合作技巧，才能有效地进行合作学习。但对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。教师在参与合作学习小组的学习活动时，也应当相机指导。 　　三、注重实践以及学习活动方式的多样化 　　学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。如在三年级我和学生一起开发了以《我们的传统节日》为主题的系列活动。中国的传统节日源远流长，寄托了很多美好的故事和愿望。但是现实生活中的学生，对中华传统节日的感受和记忆少之甚少，对传统节日的情感也越来越淡漠。为了增进学生对传统节日的了解，培养他们对民族文化的情感，在《我们的传统节日》这个大主题下设计了一系列的c小主题研究活动。如：《元霄节》、《清明节》、《端午节》、《中秋节》等。 　　通过这些综合实践活动，让学生在自主、合作中主动地去探寻、感受、传递传统节日源远流长的传统文化，既满足了孩子们的求知欲，增长许多丰富的课外知识，还可以使学生在自主合作探究的过程中培养实践能力、团队精神和人际交往能力。如《