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小学高年级学生数学学习习惯的培养 　　培根说过：“习惯是一种强大的力量，它可以主宰人的一生。”好的习惯将会让人终身受益。教学大纲中明确指出：在小学阶段的数学教学中要培养学生的学习兴趣， 帮助学生养成良好的学习习惯。在小学数学高年级教学中我们要重视学生良好行为习惯的养成，这样才能更加利于学生知识的掌握、能力的培养，才能引导学生展开富有成效的学习，为学生今后的学习与成才打下坚实的基础。笔者现结合具体的教学实践对小学数学高年级教学中学生学习习惯的培养浅谈如下几点。 　　一、培养学生课前预习的习惯 　　俗话说得好：凡事预则立，不预则废。学生的学习也是如此，通过有效的预习，一方面可以扭转学生的被动局面， 改变学生的认知前提条件，从而使学生新知的学习相对容易，提高学生课上听讲的针对性与目的性， 利于学生对新知的掌握;另一方面，可以发挥学生学习的主体性，培养学生的自主学习能力。学生在预习的过程中可以运用所掌握的知识来解决一些问题，进一步扫清学习障碍，这样更加利于学生自主学习能力的提高与培养。由此可见预习在整个教学过程中的重要性。为此在教学中我们要重视预习环节， 要坚持渐进原则来有序展开。一开始可以布置预习提纲，让学生的预习有参考，这样可以避免预习的盲目;随着预习的深入，逐渐过渡到没有预习提纲，只布置预习内容，让学生展开自主预习。让学生在课堂活动之前展开更为充足与有效的预习，如提前制作一些模型，这样更加利于课堂教学的顺利开展。 　　二、培养学生专心听讲的习惯 　　现代教学倡导要改变传统的以教师为中心的灌输式教学， 构建以学生为中心的启发式教学，在整个教学过程中学生处于最基本、核心的位置， 一切都是围绕着学生的学来展开的，但这并不是说就不需要教师讲，而是要实现教师的精讲与少讲， 要为学生的主体参与、独立思考与积极思维预留更多的时间，让学生通过思考与消化来达到对新知的真正理解、掌握与内化。因此，要培养学生专心听讲，这是一个非常重要的行为习惯。 　　1.边听边思。思考伴随于整个学习过程中， 只有边听边思， 才能不断将信息进行转化， 而不只是机械的记忆， 而是深层次的理解， 是真正的掌握。因此在教师讲的过程中学生不能只是机械而被动的听， 而是要将听与思结合起来， 要鼓励学生大胆发表个人见解， 这样教师才能全面掌握学生学习的症结所在， 才利于学生对抽象数学知识点的深刻理解。 　　2.边思边记。听课要做到耳听、心思，还要做到口动、手动。在教师讲解的过程中要做好标注，养成听写同步的好习惯。同时需要教师有一双发现的眼睛， 能够随时捕获学生脸上所出现的表情与动作， 给予学生一些时间的留白，让学生有时间进行思考与书写，这样才能真正做到教师所讲，学生完全吸收。 　　三、培养学生质疑问难的习惯 　　爱因斯坦说过： 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。成功的教学不只是要让学生能够解决教师所提出的问题， 更为重要的是要让学生能够自主地提出问题。小学生活泼好动，喜欢问为什么，但是在高年级我们发现学生自主提问的现象少之又少， 他们往往畏于教师的权威而不敢提问， 这样更容易抹杀学生的个性，束缚学生的思维，不利于学生对知识的理解与掌握， 不利于学生问题意识与创新能力的培养。因此我们要建立平等和谐的师生关系，营造民主融洽的教学氛围，消除学生的消极心理与情绪， 让学生敢于提问，善于质疑。 　　1.培养学生的批判精神。以往的教学中师生视教材为经典与权威，教师不敢逾越教材，机械照搬，学生不敢有丝毫的质疑。要引导学生质疑问难，先就要培养学生不唯书、不唯师的批判意识。要让学生勇于质疑，敢于挑战，善于发表不同于教师与教材的见解与看法，这样才能逐渐增强学生的问题意识。 　　2.引导学生自主提问。学生在心中有了困惑，只有发表出来，在师生之间、生生之间展开交流与讨论，达成共识，这样才是有效的。因此， 在教学中要在培养学生批判意识的基础上引导学生提问，让学生发表不同见解，并就这些不同意见与看法展开自主探究与合作交流， 这样才能使学生处于不断生疑与释疑的循环往复过程中， 才能让学生养成勤于思考、勇于质疑的良好习惯。 　　四、培养学生动手动脑的习惯 　　数学具有很强的系统性与操作性， 在做中学这是数学新课改的重要理念。因此在数学教学中， 我们要培养学生勤于动手动脑的习惯，让学生在操作中积极思考，这样既符合数学学科学习规律， 可以让学生在操作中加深理解，同时又可以实现手脑结合，利于培养学生思维能力。因此在教学中我们要为学生创设更多的动手操作的机会， 让学生在操作中去亲身经历知识的形成过程， 这样才能让学生成为知识的主人、探究的主人，促进学生知识与技能的掌握， 基本数学思想与方法的掌握。如在学习“