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工科专业教学方法改革创新探讨 高等教育是国家培养高层次人才的重要平台，其培养质量直接影响国家的核心竞争力。工科教学是高等教育的重要组成部分，对培养学生专业技能和创新实践能力至关重要。随着科技的发展和新技术的不断涌现，社会对人才培养的要求也随之改变: 不但要具有扎实的专业知识，还要有过硬的实践技能，更要具有创新思维。如何让学生将枯燥的书本知识转化为生产力，并在学习过程中创新，跟上时代发展，是目前工科教学所探索的重点。 　　1 教学方法的涵义 　　国内外学者对教学方法有不同的定义。日本教育学家佐藤正夫认为，教学方法是引导与调节教学过程最重要的手段，是师生实现课程所计划的目标和接受一定教学内容所必须遵循的原则性步骤。而在我国，大学教学方法被认为“是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。”“是实现教学目的和完成教学任务不可或缺的工具; 是师生在教学活动中采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法; 是由若干教学方式构成的所有具体教学方式的总和。”因此，教学方法的实质是为了实现一定的教学目标，教师引导学生在专门课程内容学习活动过程中所采用的方式、手段的综合，包含教师的教法、学生的学法等内容，是教学过程科学性和艺术性的体现。 　　2 工科专业教学方法特征 　　2. 1 教学方法呆板 　　虽然经历了多年的教学改革，但目前大学教育仍然以黑板、教科书等教学媒介为主体，教师单纯地讲，无法调动“教”与“学”双方的积极性。即使通过多媒体提供了生动直观的影音资料，教师的启发与学生的参与也较少，学生听课较为被动。受传统教学习惯的影响，教师在教学过程中大多由理论推导得出定论，很少提出“为什么”、“目的”、“意义”等问题，启发性较弱，导致学生的主动思考与研究问题的能力普遍较弱，无法引导学生发散思维和创新。 　　2. 2 学习方法固守陈规 　　目前我国高校本科生普遍在学习中对老师和课堂的依赖性过强，只要求读懂教材内容、听懂教师讲授，自我主动钻研不够，独立学习能力不强。在学习状态上，只顺从地跟着老师学习，很少围绕课程内容发现和分析问题。在学习层次上，主要是继承性学习，创新性较少。大学与中学相比，更加强调创新，很多学生还没有很好地转变思维，学习中自己思索和创新不够。在学习情感上，应试型居多，兴趣型较少。兴趣是最好的老师，有兴趣才能调动自身的内在动力去钻研。然而，目前教学中普遍重分数、轻能力，学生习惯于死记硬背，应付考试。这些问题的存在，造成我国大学生创新能力普遍不足，严重阻碍了创新型人才的培养，制约着人才质量的提高。 　　2. 3 理论与实践结合不够紧密 　　工科是实践性和技术性较强的学科，它要求学生不仅具备丰富的理论知识，还要有较强的实践动手能力。但目前高校普遍重理论轻实践，加上工科实习基地建设困难、实习过程中存在的各种安全隐患以及实习经费薄弱等，导致学生参与工程实践的机会少，无法将理论知识与实践有效结合起来。有些院校的实践环节只能在设备陈旧的实验室进行，无法进行科技创新，导致学生所学与社会实际脱轨，创新能力下降，这迫切需要有更好的教学方法来解决潜在问题。 　　3 工科专业教学方法改革创新的阻力 　　3. 1 学生数理基础薄弱 　　数理基础弱是影响后期专业课程学习和科技创新的重要因素，也是教学方法改革的一大阻力。大一新生对大学学习比较迷茫，对专业缺乏认识，学习目标不明确，忽略了“高等数学”、“大学物理”等基础课的重要性，导致数理基础薄弱。数理基础是后期专业课学好的必备条件，但目前工科专业学生的数理基础普遍较弱，在后期专业课学习中不善于运用数学思维，看到公式大多死记硬背，理论转化为实践的能力弱，影响教学方法创新。 　　3. 2 思想转变难 　　在素质教育下对人才观、质量观和教学观应有全新的认识。应试教育下形成的不注重传授学生学习方法、培养学生思维能力的教学模式已不适应社会需求。素质教育下高水平教学应该以学生为主体，启发学生探索和思考问题的能力。学生应带着问题去学习，多查阅资料，紧跟科技前沿，并进行创新实践，让知识、能力和素质协调发展。这需要学校、教师和学生共同改变思想。 　　3. 3 其他方面的阻力 　　由于多方面的原因，目前高校普遍重科研轻教学，很少有教师真正投入到教学方法改革及实践中去。调查研究证明，认为我国教师第一要务是科研的占调查人数的65%，而认为是教学的只占24. 8%。许多教师认为教学改革是针对课程体系和教学内容进行改革，教学方法改革并不重要。由于精力有限，大多教师不愿付出努力去创新。 　　4 工科专业教学方法创新的基本措施 　　在素质教育导向下，培养专业基础知识扎实、逻