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心理学的历史、现实和未来的形态分析 　　心理学作为一门科学，但自1879年诞生以来，始终未形成统一的科学观和统一的方法论，方法论的不统一和分裂直接阻碍的心理科学的发展与进步，最直接的表现就是科学主义心理学对心理学的统治，压抑了各具形态的方法论的发展，进而加剧了当代心理学的分裂。心理科学需要发展，根本核心在于科学方法论的拓展和变革，当一种方法论可以将心理学内部分裂消解的时候，那么心理科学离统一也就不远了。那么，从心理学发展的历史来看心理学方法论的发展，我们可以看到心理学方法论随着世界科学哲学的转向已经发生的转变，这种改变将方法论发展成为一种由现代主义向后现代主义的转变，它已经在消解传统科学标准的基础上，向前迈进了一大步，尤其是社会建构主义作为后现代哲学的代表，在一定程度上消解了心理学内部的分裂之势。 　　对于心理资源，就是一些有利于心理学发展的必要基础条件， 如果把心理学比喻成一棵树，那让其正常生长植根的土壤就是丰富的社会文化资源。心理资源既是一种心理学的资源，也是研究心理科学的文化历史资源。心理学研究的过程，其实就是怎样理解、看待、保护、挖掘、提取、转用资源的问题。要想让当代科学心理学有一个好的发展，离不开对其他历史形态心理学的深入探究，把其作为学术创新过程可以借鉴的一份重要的文化历史资源，这样才能打开我们的视野，发挥无限的潜能，深入研究来不断完善自身的功能。 　　一、心理学的历史资源考察 　　美国心理学家科克指出，心理学自一百年前脱离哲学以来，一直未能成为独立科学，心理学受其本身条件限制，心理学将来也永远不可能发展成为独立的科学，科克认为，现有的心理学知识在性质上只不过是堆积的资料，绝大多数不是科学研究的结果。对于心理资源考察，主要表现在对人的心理活动的探究和心理学自身的思考，其过程必须要充分挖掘、提取和转化自身的资源。 　　首先，要确定心理资源考察的角度和方向。这就是研究者做心理研究时的立场和根基平台。所以，每个研究者，都有自己的标准对待心理资源，不同的研究者都是站在自己标准上去看待和思考问题，标准不同解答问题的方法也就不同，关注的内容也会有所区别。就算是对心理资源持否认、忽视和歪曲的态度，也是在自身的标准下衡量心理资源价值的一种特殊的角度。目的决定了需要，每个研究者不同的思考角度，很大程度上决定了他们对心理资源所关注的点，会存在很大的区别。对于心理资源认知上的差异，都会导致研究者所能接收和加以利用的心理资源有很大的区别。 　　其次，针对心理资源考察的内容，还有部分学科。心理资源的存在很大程度上的关系着文化、社会、历史、生活和人性的存在。给学科之间交叉联系的部分，提供了必要的研究内容和相关的依据。学科领域不同导致了研究方式上存在很大的差异，所以在理解和解释心理资源的过程中，所关注看重的点就有很大的不同。比如，在我们所了解的哲学、社会学、人类学、历史学、政治学、文学、文化学等学科中，对于心理资源考察，大家都会持有不同的角度与方式。 　　二、心理学的现实资源分类 　　首先，常识心理学是民俗心理学、素朴心理学等的统称，是普通大众根据日常生活行为习惯总结创建的心理学。常识心理学具有两个存在水平，一是个体化的，简单的说就是来自某个人在生活过程中，不断总结生活经验，对自身心理变化有特别的认识和理解。二是社会化的，就是很多个体在不断交流交际过程中，形成的一种共同意识，个体在经过社会化的交流过程，对社会文化一些掩盖的心理常识有了新的接受和认识。常识心理学就是对普通大众的心理活动有相对较明确的认识，也是普通大众了解别人心理活动理解的方针，给科学心理学发展奠定了夯实的的文化资源基础。 　　其次，哲学心理学也可以作为心理学的必要资源。在过去没有科学心理学的时候，哲学一直代替着心理学在做心理学该做的事，心理学很大一部分诞生于哲学，是哲学探索发展的一个领域。哲学心理学的探究方式无非就是两种：思辨和猜测。就是在哲学家思辨和猜测的过程中，哲学心理学发现了人类心理活动很重要的一部分。然而，当心理学独立成为一门科学以后，哲学心理学从之前的哲学研究，迅速转变为对心灵哲学的探索。心理学哲学则主要去研究和思考心理学中，针对对象、方法和技术的基础理论前提的探索。 　　最后，积极心理学不仅是当前心理学研究的热点之一，同时其积极的理念也对我国心理健康教育领域产生了极大的影响。在归纳总结当前研究的基础上。认为积极心理学为心理健康教育带来新视野、新取向、新技术，实现了心理健康教育理论基础、教育思路、技术手段的创新。积极心理学正在成为心理健康教育的新趋势。对此问题的研究对于促进积极心理学应用研究以及拓展心理健康教育模式具有很大的理论和现实意义。积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积