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普通高校健美操选项课引入运动教育模式的可行性讨论 　　1. 前言 　　健美操是一项融体操、舞蹈、音乐为一体，锻炼健身价值较大的体育项目。自上世纪80 年代健美操运动在我国兴起以来，健美操运动在我国的大、中、小学广泛开展，得到广大学生的青睐!。目前全国许多高校都开设了健美操选修课程，健美操项目作为我国普通高等学校公共体育课中选项课的主要教学内容，已经有20 余年的时间，从健美操项目的特点和大学生对它的认识程度来看，它是大学体育选项课程中较受欢迎的体育课程，这促使了高校体育教师重视对健美操教学改革的理论研究。随着课程教育教学改革的不断推进，如何保证大学体育健美操选项课教学质量，全面提高学生的专业技能和综合素质，成为高校健美操专业教师必须面对的一个重要课题!。运动教育模式是由美国体育教育家西登托普提出的一种体育教学模式，它在培养学生的运动知识、技能、社会适应性、情感以及终生体育观的形成方面有着十分独特的作用。有鉴于此，对当前我国普通高校健美操选项课的现状进行调查研究，并在总结经验的基础上对运动教育模式的引入进行可行性分析，力求为我国普通高校体育教学改革提供有益的理论参考。 　　2. 运动教育模式的内涵 　　“运动教育( Sport Education) 模式是一个以游戏活动为基础的课程与教学模式，由美国俄亥俄州立大学教授西登托普( Siedentop) 于20 世纪80 年代初提出。”!运动教育模式是以基于游戏理论( play - theory) 的运动教育( Sport Education) 理论为指导思想，采用教师指导、合作与伙伴学习的方法，以角色扮演和固定分组为教学组织形式，比赛作为整个教学过程中的主线，为不同运动水平的学生提供真实而又丰富的运动体验，使运动目标更符合学生的身心发展需求，最终把学生培养成一名具有运动能力、运动素养的体育参与人。 　　3. 普通高校健美操选项课教学现状 　　3. 1 传统教育观念制约人才的培养 　　由于长期受我国传统的教学思想影响，普通高校健美操选项课的教学形式与内容相对单一，教师机械地按教材与教案进行教学，只为技术动作而教，缺乏对学生创造性的培养;另一方面，体育教师在课堂教学中机械地按照“教师讲解-教师示范-学生练习-教师纠正-学生巩固-学生实践运用”的固定程序进行，造成培养出来的学生只懂技术动作规范，而忽视了健美操的艺术性以及对学生综合能力的培养，这些传统的教学指导思想和教学观严重制约了人才的培养。 　　3. 2 课程教学忽视了学生能力的培养 　　普通高校健美操选项课教学的所有内容几乎涵盖了健美操项目的全部，然而由于健美操专项的技术特点、大学生自身的健美操运动基础、学生对健美操项目的兴趣程度以及学校的体育教学条件等各种因素，使我们的大学生全面掌握教师传授的健美操知识比较困难，教师对学生健美操学习效果的评价一般是从学生掌握健美操的基本动作、成套动作的难度、熟练程度、音乐和动作是否合拍等方面来评定。这就使得教师在教学过程中尽可能多地教授技术动作，进而降低了学生的学习兴趣，这样的教学会忽视学生学的过程，限制学生在课堂学习中发现问题、分析问题和解决问题的能力的培养，这一点在整个教学过程中充分暴露出来。 　　3. 3 传统的教学模式制约了学生的发展 　　目前，我国大多数普通高校健美操选项课的教学方法通常以三段式教学模式为主，课堂教学形式依然停留在传统的教学手段、组织和方法上，较少运用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，针对不同需求和不同层次的学生在教学要求上没有体现差异性，课程考核则以技术动作达标为依据，对于健美操运动的知识传播较少，健美操教学中涉及到学生自由创编、表演展示、学生评判的训练较少，实践环节缺乏计划性，这样的教学模式扼杀了学生学习的主动性和创造性，降低了学生学习的兴趣。 　　3. 4 教学评价体系单一削弱了学生的兴趣 　　我国普通高校大学体育选项课的考核评价一般采用终结性考试方法，以期末考试的成绩为依据对学生进行评价。这样的评价方法侧重于考察学生的操作能力，而对学生的创编能力、观察能力以及自主能力无法进行评价，这无异于消弱了学生的学习兴趣。 　　4. 引入运动教育模式的可行性分析 　　4. 1 运动教育模式适应普通高校体育教学改革的需求 　　力图通过最为真实的运动情景使学生得到全面的教育，以体育文化和健康意识的培养为基础，突出大学生对大学体育选项课的理解和思考是运动教育模式( Sport Education) 的核心目标。根据学生个体间的差异教授各种技能，使大学生成为一名有运动素养、有能力和有热情的运动参与者。与传统的教学模式相比运动教育模式在形式上更注重学生个性的培养，教学目的表现的更加多样性。这种教学模式体现了素质教育的基