吃西瓜说课稿.doc

《吃西瓜》说课稿 各位评委、老师大家好： 今天我说课的题目是《吃西瓜》。接下来我将从以下五方面说说我这节课的设计。 一、教材和学生分析 1.教材分析 《吃西瓜》是北师大版三年级下册第六单元《认识分数》第四节的教学内容。是学生刚认识了简单的分数及会比较简单分数的大小的基础上学习的。这部分内容为五年级学习异分母分数加减法打下基础。教材结合小熊吃西瓜的情境，利用直观图形，让学生在解决实际问题的过程中，逐步理解同分母分数加减法的算理，进而抽象出算法，达到熟练计算。 2.学生分析 在学习本课之前，学生已经掌握了整数加减法的意义和计算方法，分数的意义也理解的较好，但三年级学生抽象思维能力不强，第一次接触分数计算，理解算理和抽象出算法都会比较困难，在教学中要创设生动的情境，借助对直观图形的操作，逐步帮助学生完成知识的建构。 二、教学目标的确立教学目标 根据学生的年龄特点、教学内容，我确定了如下的教学目标： 1.结合解决问题的过程，初步理解同分母分数加减法算理，并能正确计算。 2.能用同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题。 3.在动手操作中，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和勇于探索、自主学习的精神。 三、教材处理 本节课我充分尊重教材，将整节课至于生动的情境中，以观察思考、动手实践、合作交流为主要形式，使学生完成对知识的建构，同时感知数学与生活的联系。 根据教学目标及学生的认识规律我确定了： 教学重点： 理解并掌握同分母分数加减法的计算方法，并能通过运算解决一些简单的实际问题。 教学难点： 解决“1减几分之几”的问题。 四、教法学法 教学中我采取“创设情境，自主探索，合作交流”开放式探究模式的教法，引导学生想学、乐学。创造主动参与，积极探究的氛围，让学生以动手操作，动眼观察、动脑思考、同桌互学，小组研讨、集体评论的学法，让学生全程参与到每个教学环节中来。 五、教学流程 （一）复习旧知，引入新课 在这里我设计了两个复习环节： 一是利用不同图形动手折、画请出自己的分数朋友： 二是帮助老师请出4/4，继而再用图形表示出类似与4/4这样的分数。将旧知的复习置于生动的情境中，使学生在轻松愉悦的氛围中完成对旧知的复习。类似于4/4这样的分数意义的感知，渗透了单位“1”，为解决难点埋下了伏笔。 （二）情境再现，激趣导学 “兴趣是最好的老师”，根据学生的年龄特点，我为他们送上“熊妈妈分西瓜”的故事。 大熊和小熊是一对好兄弟，它俩既活泼可爱、又乖巧懂事，经常帮妈妈做事情。今天！两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗。熊妈妈说：“好孩子，歇会吧，妈妈给你们切西瓜解解渴。”“好呀！好呀！” 熊妈妈把一个大西瓜平均分成了8块，兄弟俩高兴地吃了起来。过了一会儿妈妈问：“你们都吃了多少块呢？小熊说：“我吃了两块。”大熊说：“我吃了3块。” 入情入境之后，我顺势引导学生从情境中发现数学信息，孩子们聚焦“熊宝宝各吃了这个西瓜的几分之几？”的共同话题，自然会成为分数初步认识旧知的一个有效回顾，也为下面的学习打下了坚实的基础。引导他们自己提出相关数学问题，依据所提问题，直接切入本课教学内容。 （三）多元探究，自学新知 《新课标》中一再强调：数学课堂之上学生通过动手操作、自主体验定能事半功倍培养学生会学数学，会用数学的综合素养。以此为依据，我设计了多元方式方法来攻克此课重难点教学。 1.师生共研，学习同分母分数加法运算 针对同学们热议的“大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几”这一问题，在教学中,我分四个层次解决：1、根据问题列式，猜想结果；2、同桌合作利用图形动手操作验证猜想；3、讨论交流理解算理，教师播放课件深化理解；4、练习计算加法算式，在观察讨论中抽象出同分母分数加法的算法。 这一步是学生初步用“数形结合”的方法探索抽象的数学知识，给学生充足的时间和自由探究的空间，鼓励学生大胆探索，发表不同意见，进而加深对同分母分数加法运算的理解。 2.同伴互助，自学同分母分数减法运算 大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?由于有了上一步解决问题的经验，我完全放手让学生动脑思考。与同桌交流“用什么方法算，怎样算”学生动手操作得出结论，教师播放课件验证结论。而“还剩下几分之几”这个问题是教学的难点。教学中，我先引导学生找到单位“1”并列出算式1-5/8，怎样把其中的“1”变成可以与5/8相减的分数？因为有了前面的复习做铺垫，学生容易突破这个“化未知为已知”的关键，问题就引刃而解了。学生汇报后，老师利用课件演示帮助理解，最后总结同分母分数加减法的计算方法。 以上这三步教学，采用了“数形结合”的解决问题的策略，让学生在动手实践，自主探索与合作交流中，经历了知识的形成过