高中语文人教版必修五 第三单元 第9课 说“木叶” 教案 .docVIP

《说“木叶”》教学设计 教学目标： 1、?学习古代诗歌语言富于暗示性的特点?，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2、讨论研读根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处。 3、把握作者的基本观点，学习运用比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果。 4、激发学生学习诗歌的兴趣及热情，唤起对中国传统文化的热爱。 教学重点与难点 1、重点： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。 教学方法： 探究、讨论、整理，利用多媒体展示 教学安排：2课时 教学过程： 一、导入新课： 诗词填空 1、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。 2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。 讨论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。 二、释 题： “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 三、作者简介： 林庚（1910---2006），著名学者、诗人。早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴祖缃并称为“清华三才子”。北大中国文学史教研室和中国古典文学教研室主任。专于中国文学史，尤其擅长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美统一起来。 主要著作：诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等；古典文学专著《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《新诗格律与语言的诗化》《空间的驰想》等。 林庚对陈子昂、李白等具有浪漫风格的初唐诗人及中国古典诗歌艺术巅峰-----盛唐诗歌情有独钟。他的专著《诗人李白》和《盛唐气象》凭着诗人特有的艺术感悟，用诗一般的语言对盛唐时代的是个风貌做了十分精彩的阐述。他认为，盛唐诗体现了一种“开朗的、解放的”“实是以少年人的心情”作为骨干的“少年精神”，这种精神，充满了“青春的气息”“乐观的奔放的旋律”。“盛唐气象”和“少年精神”是林庚对盛唐诗歌所做出的极为传神的概括，抓住了盛唐诗歌的精髓，是不同反响的创见。其研究成果汇集在《唐诗综论》里。 四、速读课文，整体把握。 提炼每一自然段中的关键句，把握全文大意，理清文章脉络。 1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象） 钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字） 2、（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因） 两个艺术特征：1、含有落叶的因素； 2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。 3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。 五、分析课文 ⒈时至今金秋，《说“木叶”》一文此时出现可以说正是时候。先请回答一个简单的问题：请看窗外，那绿色的，我们称它为什么？ 明确：树、木，用生物学的概念来说，树与木两者没有区别。 ⒉既然在概念上的树与木并无大的区别，为何我们都称之为树，却很少有称它为木呢？ 明确:是因为我们的习惯。而习惯的形成正是因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，请结合课文说说它们分别是怎样的形象？像姑娘还是像小伙子，像怎样的姑娘、小伙子？ 明确：树：繁茂，葱茏，婀娜，青翠色——像一位圆润婀娜的少女。 木：干枯，孤单，笔直，黄褐色——像一位铮铮铁骨的硬汉。 ⒊树与木这样的差别，主要原因在什么地方？ 明确：给我们的感觉不同 树：有浓密青翠的叶子? 一大片的树给人的感觉是饱满浓厚。 木：落光了叶子??一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。 ?那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢？答案就在在文章第五段（再读这一段） 明确：诗歌语言具有暗示性。 诗歌语言的暗示性对我们有怎样的影响呢？ 明确：文章说，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后我们不留心就不会发现它的存在。但它却已在不知不觉中影响了我们。所以，在文学领域，概念相同的两个字，它们在形象、色泽、联想意义上，可能大有区别。进入诗歌，就会形成不同的意象，造成不同的意境和情感。 ⒋对于这个现象，我们的诗人早就慧眼独具的发现了。所以在描述清秋的诗句中，诗人们常用“木叶”取代了“树叶”。接下来我们看看，木叶与树叶在意味上有何不同？（文章第四、六段） 明确：木叶：疏朗微黄（给人落叶的微黄与干燥之感，带来整个疏朗清秋的气息） 树叶：繁润青翠（感觉就像窗外，偶尔飘落的一两片还饱含水分的落叶。） ⒌这些具有不同暗示性的字词进入诗歌，就造成了大不相同的意味。我们不妨看看以下四句诗，它们分别体现了怎样的意境？（注意结合整个诗句分析） 木：秋月照层岭，寒风扫高木??——