学校管理课程基于网络考核方案.docVIP

学校管理课程基于网络考核方案 一、有关说明 1.考核对象 国家开放大学开放教育专科教育管理专业学生。 2.启用时间 2016年秋季学期。 3.考核目标 贯彻“以评促学”，通过考核使学生： 了解当前学校管理实践的重要问题、学校常规管理的基本规范。 认识、理解学校管理实践基本经验、常见工作难点及其相关认识与解决思路。 学会运用与学校管理理论与实践相关的案例学习方法。 4.考核依据 本课程考核说明是依据国家开放大学《学校管理课程教学大纲》、文字教材《学校管理》（范禄燕 主编，中央电大出版社 5.考核方式及计分方法 实施100%形成性考核的评价方式，成绩采用百分制计算，成绩达到60分及以上（及格），可获得本课程相应学分。 6.考核手段 基于“国家开放大学形成性测评系统”进行网络考核。 二、考核方式与要求 （一）形成性考核的形式及计分方法 每次形考任务按照百分制计分，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课程的形成性考核成绩。 表1 形成性考核任务列表 序次 章节 形式（均为平时作业） 开始时间 结束时间 权重 1 第1-2章 阶段性学习测验：论述题 第1周 第10周末 15％ 2 第3-4章 阶段性学习测验：案例分析 第3周 第12周末 25％ 3 第5章 阶段性学习测验：案例分析 第6周 第15周末 20％ 4 第6-8章 阶段性学习测验：分析报告 第1周 第17周末 40％ （二）形成性考核任务的具体要求 第一次形成性考核任务 （阶段性学习测验） 论述题： 一、谈谈理想中的校长是什么样子，应该具有哪些品质？（50分） （要求：500字左右，贵在原创思考，如涉及网上抄袭，本题成绩为零。) 二、学习完学校管理的经验管理模式、科学管理模式和人本管理思想，你理想中的学校管理模式是什么，请阐述你的理由？（50分） （要求：500字左右，贵在原创思考，如涉及网上抄袭，本题成绩为零。) 第二次形成性考核任务 （阶段性学习测验，请注意本题为个人作业，不是小组作业） 按要求对以下案例进行分析并回答问题： 校长、主任们为何在抽查听课时坐起了冷板凳 本学年，李校长被调到镇东初中任校长。该校规模不算太大，生源基础参差不齐，师资业务素质总体水平不高，教学质量始终上不去，学生家长反映强烈，领导也有意见。 李校长上任一周后，召开了学校领导班子工作会议。会上，他谈了对提高教学质量的初步设想：“要提高质量，摘掉落后帽子，就必须加强教学管理，狠抓教学工作各个环节的检查，尤其是课堂教学的检查，因为这是提高教学质量的关键。我想通过经常性突击听课，促使教师钻研教材，改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。过去，我们学校领导没有重视这项工作，致使少数责任心不强的教师混课甚至旷课，这是突出的薄弱环节。因此，我提议，从明天起，所有校长、主任按自己所学专业，分学科到班级随时听课，事先一律不与教师打招呼，希望大家不要走漏风声。 会议后的第二天，校长、主任根据原定方案，分头到班级进行不打招呼的听课。第一天听课后，领导班子召开了汇报会。会上，有的说：“这次不打招呼的听课，确实发现了不少问题，有的教师未备课，就是读读书，有的新教师根本就不会讲课。”有的说：“这次听课也发现了不少教师授课能力强，水平高，以后要注意重点使用。”有的还说：“这样的听课今后每过一段时间听一次，是很有好处的。”当然也有一部分干部提出疑问，认为这种听课的方式不够妥当，对教师不够尊重，易造成逆反心理。 虽说有不同意见，第二天仍按事先分工，继续进行这项未完的工作，不料情况与前一天截然不同了。这位教师说：“我这堂课主要是让学生做作业。”那个教师说：“我这堂课主要是让学生背书。”一句话，就是不愿让领导听不打招呼的课。可想而知，这一次校长、主任们真的坐冷板凳了。 这样的听课已无法继续下去了。教师的不满，明里暗里的软抵抗行动，李校长耳闻目睹。面对这意想不到的情况，他陷入了沉思。 请结合学校管理学中的学校管理者的角色和教学管理理论对该案例进行讨论与分析。同学们可以在课程论坛上互动交流，最后对自己的观点加以总结，并提交自己的分析报告，要求报告中回答以下几个问题： 教师为什么抵制校长发起的这次抽查听课？（25分） 学校管理者和教师之间应该建立一个什么样的工作关系？（25分） 就该校目前的教学质量情况，突袭抽查行不通，校长应该从哪做起？（50分） 第三次形成性考核任务 （阶段性学习测验，请注意本题为个人作业，不是小组作业） 按要求对以下案例进行分析并回答问题： 老校长遇到了新问题 这是一所有近40年历史的中学，1990年Z校长上任后，进行了大刀阔斧的改革，使老校焕发了青春，升学率不断提高，得到了社会和上级的肯定。此后，生源质量一年好于一年。学校一直以保证学生考入重点高中为总目标，在这