世界的物质性教案.docVIP

一、内容及其解析 1．内容：本框题是人教版教材高二政治必修3第二单元第四课的第1个框题。本单元的核心问题是如何正确看待我们周围的世界，本单元对这一问题的谈谈主要是从物质和意识的关系入手，通过引领学生正确认识外部世界，正确处理物质和意思、实践和认识的关系，在实践中探索和发展真理来实现的。本框探讨的是世界的物质性，世界的本原是物质。 2．解析：本框概述世界的物质性，物质世界包括自然界和人类社会的物质性两个方面，本框下设两目：第一目“自然界的物质性”，这一目的逻辑顺序是：自然界的一切事物都是统一的物质世界的组成部分――辩证唯物主义的物质概念。第二目“人类社会的物质性”， 这一目的逻辑顺序是：人类社会是物质世界长期发展的产物――劳动创造了人和人类社会——人类社会本质上是一个客观的物质体系。 二、目标及其解析 （一）目标： 1.明确物质的定义。 2、懂得自然界和人类社会的物质性。 3、应用所学知识说明世界的真正的统一性就在于它的物质性。 4、初步学会分析定义的方法：主干+附加成分 5、鲜明地反对上帝或神灵创世说，坚信世界是物质性的 （二）解析： (1)联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性 (2)联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性 (3)用课本知识分析，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性 三、教学重难点分析及教学问题诊断分析。 本课主要内容是从两个方面论述世界的物质性。其中自然界的物质相对而言学生比较容易理解，因为学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律等内容。学习的重点和难点是人类社会的物质性，难点是物质的概念，因为学生的社会经历比较少，而且其抽象思维的能力也不是很高，这就需要教师在讲授时举大量生活中的例子来帮助学生理解分析，同时要点关于人类社会的物质性，我们可以从人类社会的产生、存在和发展三个方面理解。 要让学生理解世界物质性的一个关键是要让学生理解物质概念。 四、课堂教学过程 I．教学基本流程 创设情景导入新课→自然界的物质性→人类社会的物质性→小结→课堂目标检测 II．教学情景 （一）自然界的物质性 （板书） 活动一：请看课本P28材料和图片，回答问题：天地万物是上帝创造的吗？联系你所知道的有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是背离客观实际的。 设计意图：创设情景导入新课，引导学生根据学过的科学知识，讲述自己知道的地球起源的故事，从而得出结论：天地万物是本来就有的，不是上帝创造的，自然界在本质上是物质的。 师生活动：教师提出问题，学生看教材讨论后回答。得出： 1、自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都是统一的物质世界的组成部分。（板书） 活动二：看课本P29探究材料，了解中国科技的成就，回答，（1）古代的哲学家为什么会把水、火、原子等看作世界的本原？ （2）在自然界中，既有姿态万千的山川河流，也有许多看不见、摸不着却又真实地存在着的事物和现象，如磁场、超声波等。从哲学角度看，这些事物有说明共性呢？ 设计意图：让学生超越日常生活的经验层次，撇开具体的物质形态，从中探究其共同的属性和本质特征。 师生活动：教师提出问题，学生分组讨论后回答，教师点评。得出： 2、物质的含义。（板书） （1）主干：物质 是 客观实在 定语：不依赖于人的意识、能为人的意识所反映 不依赖于人的意识。不管我们有没有想、也不管我们怎么想，它都按照它自己的特点存在。 问：这是一种唯物主义还是唯心主义的观点？ 能为人的意识所反映。人们能够认识物质。 问：这是可知论还是不可知论 （2）、物质的唯一特性：客观实在性 “客观实在性”是指不管人们喜欢不喜欢、知道不知道、也不管我们有没有想、也不管我们怎么想，它都按照它自己的特点存在。 （3）、区分物质与物质的具体形态 类似于水平和苹果、香蕉的关系。 3、无论是天地自然，还是从大自然中孕育而来的人类社会，它们在本质上都是物质的。（板书） （二）人类社会的物质性 活动3、看课本P30探究材料及问题：（1）、人类社会的形成需要哪些物质条件？ （2）是什么原因促成了由古猿的生存环境到人类的社会环境、由古猿的群体结构到人类的社会结构的转变？ 设计意图：让学生认识到，人类社会是物质世界长期发展的产物，社会在本质上是物质的。 师生活动：教师提出问题，学生讨论后回答。 III小结 通过本框的学习我们知道了自然界和人类社会都是物质的，世界是客观存在的物质世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。 IV目标检测 1、哲学上的物质概念指的是（ A ） ①一切客观事物和现象的共同本质 ②客观实在 ③桌子 A、①③ B、①② C、②③ 2、马克思主义认为，社会的存在