伟大的抗日战争教案.docVIP

一、设计思路： 以抗战精神和民族复兴为主题，重视情感态度价值观，特别关注学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分尊重学生亲身体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的示范、熏陶、引导、提示、升华和启迪作用，特别注意避免生硬的说教和武断的灌输，师生平等交流与相互启发，加强沟通、理解。 教学上，采取多种方法和途径，帮助学生设计恰当的学习活动，针对学习内容选择不同学习方式：课前指导学生收集和利用学习资源，收集有关抗战图片，采访抗战历史见证人；教学过程中，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题并引发学生探究、解决问题；注意师生互动方式；课后编辑抗战历史小报，举办专题展览等。以期帮助学生掌握科学的学习方法，养成正确的历史思维习惯，形成理性的思维方式，从而为学生的健康发展提供坚实的基础。 课的结构上，分“民族危难”“共赴国难”“日落东瀛”“浴火重生”四块处理。 重点处理：南京大屠杀、国共合作共赴国难（以此突出抗战精神的内涵）、抗战胜利意义。 在课堂氛围的渲染上，一是本课内容自身的感染力，二是教师语言的感染力，三是背景音乐的烘托，四是课件风格。 二、学情分析： 本课的授课对象是高一学生艾青《我爱这土地》 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风游击队、民兵是中国共产党领导下农民抗日的典型，是中国农民形象在那个时代最光辉的写照。（图片）学生：街头宣传抗日的学生市民捐款抗日图、 “打倒日本军阀”的货币图、抗日的脸盆　教师问：如果说货币上清楚地印着“打倒日本军阀”还是官方宣传抗日。那么这个脸盆就反映老百姓的态度。这个脸盆锈迹斑斑，但上面“国难临头共起奋斗”字样却清晰可见。大家能从这个脸盆得出什么认识？“上海内迁工厂达152家”。 “把自己的工厂迁到内地，也是一种抗日爱国行为”（胡厥文） ——《百年中国》 在这里商人和资本家在抗战当中也体现除了他们的爱国情怀。　　华侨支援抗战的组图、　　抗战时期广大爱国华侨给予国内大力支援，捐款捐物，回国参战，出谋划策。陈嘉庚的这 11字的著名提案南洋华侨领袖 11 字的提案 “ 敌未出国土前，言和即汉奸 ”——1938 年 10 月陈嘉庚给重庆国民参政会一届二次会议的提案。反映了爱国华侨鲜明的立场。与教材中华侨反汪叛国通电相映生辉。而陈提案产生于汪叛国前，更现其意义。 （显示罗斯福、丘吉尔和斯大林强调中国战场的材料） 假如没有中国，假如中国被打垮了，你想有多少个师团的日本兵，可以调到其他方面来作战，他们可以马上打下澳洲，打下印度…… ——罗斯福 如果日本进军西印度洋，必然会导致我方在中东的全部阵地崩溃。能防止上述局势出现的只有中国。 ——丘吉尔 （学生回答，教师总结） 国际方面 1、世界反法西斯战争的重要组成部分，对世界反法西斯战争的胜利作出了重大贡献 2、中国的国际地位得到提高 国内方面 1、大大增强了全国人民的民族自尊心和自信心 2、一场让中华民族空前团结的战争 3、中华民族由衰败走向振兴的转折点 抗战的硝烟早已过去六十多年今天，生活在和平年代的我们很难再体会战争的血腥和残酷。对于抗战，我们应该积极的心态去感悟，毕竟那场战争我们胜利了，我们今天的人们应该以胜利者的姿态去感悟先人留给我们的丰厚遗产，铭记国难，珍惜和平。最后让我们以图片的形式，迎着祈祷的歌生再一次回望抗战那段历史。 课堂小结设计： 推出背景音乐：童声合唱《祈祷》，屏幕上则以图片的形式分四幕回顾抗战的历程：那一段悲情历史、那一代可敬元勋、那一幕浴火重生、那一道无上荣光。 结束语：历史无言，精神不朽。许多年后，当我们再度回望这段历史，是为了记住先烈的热血，更是为了珍惜今天的和平 。让我们乘上一辆以缅怀或记忆命名的列车，从容驶向和平的共同愿景。 课后作业： 1、请同学们课后继续收集有关抗日战争的历史资料，出一份关于抗日战争的历史手抄报，到时以年级组为单位进行评比，优秀作品在校宣传长廊作一周展览。 2、搜集抗战歌曲，在嘹亮歌声中追寻历史的足迹。 八、教学反思： 学生是学习的主体，他们的学习一定要亲身体会才会印象深刻，在学习的过程中，教师要尽可能地创设情境，让学生去感受、去体会知识的形成过程。 本节课采用以学生讲解、教师讲述和图片展示相结合等不同的教学方法，让学生从我们熟悉的身边的历史来理解战争的残酷性和我们实行全民族抗战的重要性等重要的知识，从而达到突出重点，突破难点的教学目的。 本