全球气候变化对人类活动的影响教案2.docVIP

编号：2号 4.2全球气候变化对人类活动的影响 教学设计 课题 全球气候变化对人类活动的影响 科目： 教学对象： 课时： 一、 四、教学重难点 （一）教学重点 全球气候变化对人类活动的影响 （二）教学难点 通过图表归纳地质时期、历史时期、近现代时期全球气候变化的特点 五、教学方法 案例教学法、引导学生读图分析，指导读图和分析的方法，设计问题让学生思考和讨论、热带问题探究。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （转折）让我们一起来探寻全球气候变化的昨天、今天、明天。 感悟全球气候变暖对人类活动造成的巨大影响，激发学生的学习兴趣。 通过图片吸引学生兴趣，同时活跃课堂氛围，，之后的设问激发学生的探究欲望，顺利导入到下一环节。 板书：一、全球气候变化 【回顾昨天】 1、地质时期的气候变化 ⑴在图中标出几次大冰期，并指出所处的时间段。 ⑵在图中标出干季。 ⑶分析恐龙繁盛时期（中生代白垩纪）当时的气候特点？ ⑷归纳地质时期全球气候变化的特点。 2、历史时期的气候变化 接下来我们来看看历史时期全球气候变化特点。学生读图，思考： ⑴在图中画出0℃温度线和1600米雪线高度线。 【知识链接】雪线影响因素 因素 影响 气温 气温越高，雪线越＿＿ 降水 降水越多，雪线越＿＿ 地形 向阳坡雪线较＿＿； 迎风坡雪线较＿＿ ⑵近10000年以来挪威雪线高度和中国近5000年来气温距平变化趋势是否一致。 ⑶近5000年来全球气温又两次大的波动，这两次大的波动分别对应哪个时间段？与现在的气温差值是多少？ （承转）我们了解了地球的“昨天”的气候变化，那我们现在来看看地球的“现在”的气候状况。 【正视今天】 3、近现代的气候变化 读“1860——2002年全球平均气温距平变化”图，完成（1）——（3）题。 （1）1860年～2002年，全球平均气温总体发展趋势是（ ） B A、持续下降 B、波动上升 C、无法判断 D、保持平稳 （2）1860年～2002年间，全球气温增幅最大的时期是（ ） D A、1860—1880年 B、1900—1920年 C、1920—1940年 D、1980—2000年 （承转）通过上图，我们看到全球气温在近现代波动着上升，且1980—2000全球升温幅度变大，那么全球气温上升会对我们的生产、生活带来哪些影响呢？ 学生阅读教材P95第一段，找出全球气候变化的关键词，并指出全球气候变化分为哪几个阶段。 学生读图思考、画图，归纳气候特点。 学生在图中画出两条直线，并从图中找出温暖期和寒冷期，读出气温距平值。 学生做题，并回答解题思路。 通过阅读抓关键词，培养学生从文字材料中获取有效信息的能力。 通过对纵坐标和横坐标温度、降水的判读，学生很容易找出冰期和干季，培养学生阅读地理图表的能力第一步，读坐标。 根据恐龙繁盛时代白垩纪的气候特点，引出地质时期气候特点。 归纳气候特别这部分学生在语言组织和表达上可能有所欠缺，教师要训练学生找到从合适的角度或切入点进行归纳。 动动手画图，培养动手能力和读图能力。防止学生只“听”不“动”而走神。 学生对于“雪线”这块知识可能已经陌生了，表格内容可以帮助学生复习。 通过做题，改变原来的以教师讲的方式，增强学生学习兴趣，帮助学生提高读图能力。 顺利过渡到“全球气候变化的影响阶段” 板书：二、全球气候变暖的影响 【活动】模拟联合国——联合国气候大会 背景介绍：模拟联合国 (Model United Nations)，简称模联(MUN)，是对联合国大会和其它多边机构的仿真学术模拟，是为青年人组织的公民教育活动。在活动中，青年学生们扮演不同国家或其它政治实体的外交代表，参与围绕国际上的热点问题召开的会议。代表们遵循议事规则，在会议主席团的主持下，通过演讲来阐述观点，为了“国家利益”辩论、磋商、游说。他们与友好的国家沟通协作，解决冲突；通过写作决议草案和投票表决来推进国际问题的解决。在模拟联合国，青年学生们通过亲身经历熟悉联合国等多边议事机构的运作方式、基础国际关系与外交知识，并了解世界发生的大事对他们未来的影响，了解自身在未来可以发挥的作用。 今天，让我们来模拟一下联合国气候大会。 【活动流程】选出1名主席主持会议。 4个学生代表四个不同的国家，代表本国阐述全球变暖对自己国家的影响，要求联合国采取措施维护本国利益。 这四个国家分别是日本、马尔代夫、埃塞俄比