大洲和大洋教案.docVIP

大洲和大洋 设计说明： 鲁教版义务教育课程标准实验教科书《地理》六年级上册第、二、从自然地理的角度让学生认识世界地理，建立初步的世界地理基础知识为学习更多的地理知识作好必须的准备。? 本节教材位居第二章“陆地和海洋”的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。? ?作为新课程培训课例，面对的是没有学过地理的小学应届毕业生，组织教学应尽量符合新课标的要求，体现新的教育理念，适应学生身心发展的规律 课程标准： 一、运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。 二、教学要求１．利用地图了解世界海陆分布的特点。 ２．从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡。３．在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。 ４．举例说明海洋对人类的重要意义 学情分析：?本节教材主要讲述两方面的内容:世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋，内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础， 教学目标： 知识与技能目标：通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡,，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，培养和提高学生读图绘图的能力，达到灵活运用掌握的目的。 过程和方法目标：①通过学习七大洲四大洋的分布知识，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决地理问题的习惯，培养学生用图能力。 ②培养从图上查找、搜集信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力。 情感态度和价值观目标：通过对本节的学习,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度,激发学生对地理问题的兴趣,同时渗透开放性的话题,组织讨论,鼓励学生大胆发表自己的观点,培养学生的口头表达能力和求异思维，通过组织竞赛活动,增强学生的竞争意识,团结协作精神,并加强了语言表达的能力,通过师生互动,创建一种民主,平等交往的新型师生关系，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理,是对终身发展有用的地理. 教学重点：①认识海陆面积比例 ②七大洲,四大洋位置,分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上 教学难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系 教学手段：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程;教师是教学过程中的帮助者，引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则。 根据六年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，采用学生参与程度高的讨论教学法，利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学(教师给学生提供资料，包括图片、文字等，让他们通过阅读材料，观察图片，发现问题，解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系，相互制约的关系，并引导学生运用所学知识解决相关问题，从而培养学生的创造精神和实践能力。)这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。 课前准备：多媒体课件、课本插图、充气式地球仪 课时安排：1课时 教学过程 教师活动 学生活动 活动说明 创设情景导入新课。地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起了名字，它应叫做球。”“那么到底应该叫地球还是水球?” 观察地球仪学习小组讨论：是地球还是水球? 学生发言交流不同的观点直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。 引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大，还是海洋大? 随机地用双手拥抱地球，看看右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论海洋比陆地大活动可以调动学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资抖、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。 这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所