孔乙己教案5.docVIP

《孔乙己》教学设计 作者：江西省赣州市兴国县平川中学 韩冰 【教材分析】 《孔乙己》写于１９１８年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。 【教学目标】 １、知识目标： ⑴理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 ⑵理解课文精巧的布局和社会环境描写。 ⑶认识孔乙己的形象。 ２、能力目标： ⑴学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 ⑵品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 ⑶探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 ２、德育目标： 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 【教学重点】 １、把握小说主题。 ２、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 【教学难点】结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 【教学方法】 １、诵读法。反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。 ２、质疑探究法。小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 ３、比较阅读法。将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。 【教具准备】 多媒体ＣＡＩ课件。 【教学过程】 一、复习 小说的知识。 二、导入新课 同学们，作为中华民族２０世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者） 三、学习目标展示 认知阅读。 四、作者简介及课文导读 《孔乙己》写于１９１８年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。 五、整体感知 １、学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。 阔绰（chuò）羼（chàn）绽出（zhàn）拭（shì） 格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。 绽出：文中是突露出来的意思。 君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。 间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。 颓唐：精神不振作，情绪低落。营生：谋生，筹划如何生活。 ２、阅读课文，理清课文情节结构。 开端：介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。 发展：写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。 高潮：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。 结局：孔乙己大约的确是死了 六、研读课文，深入思考 １、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。 ⑴概括孔乙己的特殊身份的语句。⑵点明孔乙己的地位的语句。⑶反映孔乙己的结局的语句。 明确：⑴概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 ⑵点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明 孔乙己地位低下，境遇凄凉。 ⑶反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。” “大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 ２、细研片断：找出课文写的孔乙己的六