故乡教案13.docVIP

《故乡》教学设计 作者：北京市天竺开发区力迈学校 王尊政 【教学方法】 根据课文多处运用对比的写作特点，采用比较教学法。 【教学目的】 通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。 【教学步骤】 第一课时──对比朗读；第二课时──比较分析；第三课时──辨析判断。 第一课时对比朗读 在通读全文的预习基础上，重点进行对比朗读。朗读的内容： 一、景物对比 １、现实的故乡： 从“我冒了严寒……”到“……本没有什么好心绪”。 ２、记忆中的故乡： ⑴从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……反从他的胯下逃走了”。 ⑵从“我在朦胧中……”到“……也便成了路”。 二、肖像对比 １、闰土肖像的巨大变化： ⑴闰土３０年前的肖像： 从“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……”到“……我们便熟识了”。 ⑵闰土３０年后的肖像： 从“一日是天气很冷的午后……”到“……象是松树皮了”。 ２、杨二嫂肖像的巨大变化： 从“哈！这模样了！……”到“……所以竟完全忘却了”。 三、闰土言、行、神、心变化之对比 １、闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系： 从“我们那时候不知道谈些什么……”到“……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。 ２、闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我”的关系： 从“我这时很兴奋……”到“……他用船来载去”。 四、杨二嫂的言、行、神与闰土之对比 １、从“然而圆规很不平……”到“……出去了”。 ２、从“我和母亲也都有些惘然……”到“……竟跑得这样快”。 五、“我”和中年闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”之对比 １、从“我们的船向前走……”到“……痴痴的想”。 ２、从“老屋离我愈远了……”到“……为我们所未经生活过的”。 以上五种对比，把人物的肖像、语言、行为、神情、性格等等刻画得栩栩如生，并且对比得十分鲜明。为了加深体会，要采用多种方式反复朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充分发挥朗读对于理解课文的作用，切不可一读了之。 第二课时比较分析 【教学形式】 小组讨论，全班交流，教师小结。 【教学内容】 一、两种景物的不同特征及含义 １、现实的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒凉，冷落，没有一些活气。 这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。 ２、记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜…… 这是“我”对新生活的理想和追求。 二、闰土和杨二嫂肖像变化前后的特征及原因 １、３０年前的闰土有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。３０年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，象松树皮，但手中多了一支长烟管。 闰土肖像的巨大变化是长期在海边艰苦劳动造成的，表明他的生活十分贫苦。 ２、杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。５０岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。 杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。 闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反映了旧中国农村的破产和贫穷。 三、闰土言、行、神、心变化前后的特征及其原因 １、少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很高兴，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜。 ２、中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，终于就了坐”），神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至沉默（“象一个木偶人”）。态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出。称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。 闰土言、行、神、心方面的巨大变化是“多子、饥荒、苛锐、兵、匪、官、绅”压迫的结果。 四、杨二嫂言、神、行之特征 语言尖刻（“贵人眼高”），怪声怪气（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），见解庸俗（“你阔了”，“你现在有三房姨太太，出门便是八抬的大轿”。实际根本不是这样。）跟“我”说话时愤愤不平，“显示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”。动作顺手牵羊（“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”），行为卑劣（栽脏闰土在灰堆里藏碗碟并借此发现以为功，拿走“狗气杀”），跑得快（“飞也似的跑了”）。 杨二嫂和闰土都是在帝国主义和封建主义压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物，都是病态社会中不幸的人，这是她和他的