邹忌讽齐王纳谏教案.docVIP

课型 新授课 教学目标 １、知识与能力：　朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。　　 ２、过程与方法： 以问题研究的方式分析人物形象。 3、情感、态度价值观： 体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 教学重点 理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。 教学难点 　反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 教学关键　　欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 教学方法　　朗读法、问答法、讨论法、点拨法。　 教学手段　　多媒体 教学课时　　2课时。 教学过程 第一课时 一 、导语设计： 人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？由上面的问题可以知道，古人向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策?齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的故事。（板书课题） 二、资料助读 　　１、《战国策》： 　　《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共３３篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。 　　战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。 　《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 　　２、邹忌： 　　邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 　　３、齐威王： 　　齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 1、初读课文，扫清生字词的读音。（课件） 2、学生齐读课文。 3、学生自读课文。 要求：借助注释、工具书，通译课文（注意课件中的重点实词），请学生提出不理解的词句，师生共同解答。 4、全班再次朗读课文。 四 、布置作业：积累本课中的重点实词及重点句。 教学后记： 第二课时 （一）学生分角色朗读课文。 要求：①　学生毛遂自荐扮演角色。 ②　读出人物身份和心理。（提醒：如妻溢于言表的爱恋之情，妾拘谨勉强的回答，客奉承讨好的意味，邹忌勤于王事、委婉讽谏的表现，齐威王闻过则喜、从谏如流的气魄。） （二）研读课文，理清课文思路。 1、思考：邹忌讽齐王纳谏的原因是什么呢？他是根据什么得出这个结论的呢？ 明确：“王之蔽甚矣！”根据自己受到的蒙蔽。 2、请你概括邹忌自己受到了怎样的蒙蔽？邹忌又是怎样总结原因的？ 明确：他的妻子、妾、客人都说他比徐公美，而据他自己观察，他并没有徐公美，所以总结出妻私我，妾畏我，客有求于我。他“孰视之”“窥镜而自视”“暮寝而思之”，由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何况作为高高在上，俯视一切，行为万世师，言作万世法的齐威王呢？所以结论就是：“王之蔽其矣”。 3、邹忌总结出“王之蔽甚矣”的原因是什么？ 明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”。 4、思考：齐威王接受了邹忌的讽谏，他采取了哪些除蔽的方式？除蔽的结果是什么？ 明确：第三段中三令，三变。结果是“战胜于朝廷”。 （三）赏读课文，欣赏讽谏艺术。 1、讨论：邹忌讽谏齐王的方式是什么？这样有着怎样的效果，你能说说看吗？ 明确：邹忌“讽”，表现在以自已切身感受