成长记录袋的建立讲义.ppt

成长记录袋的建立和使用 解决一个难题：我们到底依照什么对学生进行综合素质评价？ 综合素质评价的六个纬度：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现 从建立和使用学生成长记录袋入手，构建学生发展性评价新体系。 根据综合素质评价的六个纬度，设计成长记录袋的目录，包括：个性介绍、成长历程记录、参与系列活动的过程、自我反思、家长寄语、老师留言等等。 1、学生成长记录袋可以为教师最大程度地提供有关学生学习与发展的重要信息，有助于教师将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。 2、学生成长记录袋可以展示学生在各项活动和学习领域中所取得的最佳学习成果，使学生比较全面地了解自己，特别是感受自己的不断成长与进步。由此培养学生的自信与对学习的兴趣，促进学生不断进步。 3、学生成长记录袋可以帮助家长和教师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩及个性特长。引导家长和教师从单纯关注学生考试名次，转向关注学生全面发展，学会发现学生闪光点、欣赏学生。 二、建立和使用成长记录袋的做法 （一）学生成长记录袋收集的内容 1、由学生自己选择的最满意的反映学习进步的重要资料，即最好或最喜欢的作品，同时写出提交作品说明。（即对最好作品的说明及选择该作品的理由） 2、同伴、教师和家长对这些作品的评价。 3、每个学期结束后，学生的书面自我评价总结-----用文字的形式对自己的作品进行反思，并描述自己在学习过程中最显著的变化。 以数学学科示例： 优秀的作业、最好的测试试卷、印象深刻的问题解决过程记录、自己特有的解题方法、最佳数学研究活动（数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案和过程、获得报告或数学小论文、解决问题的反思）、参加学科竞赛的准考证及竞赛获奖证书等等。 （二）创建成长记录袋的主体 1、成长记录袋由学生自己建立、自己保管。 2、在实施成长记录袋时，教师要给予指导，实行导师指导制。 3、学生在收集反映自己学习进步成果时，应充分注意收集有特色作品，使学生个人的情趣、特长要有所体现，同时所有资料要真实，记录要详实。 （三）成长导师的指导与反馈 1、制定《郑州九中学生成长导师制实施方案》，建立学导关系，认定导师资格，明确导师责任。 学导关系的建立由学生与导师双向选择，具体步骤 如下： 各班主任负责向学生公布任课教师的信息资料，明确接纳学生的人数。 根据学生的选择情况，初步列出导师名单。 导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。 年级组、班主任在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生。 2、成长导师对学生制定成长记录袋的主题、作品和数量，以及学生对作品的自我反思、选择说明等方面进行定期的指导。 3、指导除了要求学生按照目标实施成长记录袋外，还需要有计划地对学生的一些作品或反思结果进行反馈，提出作品的长处与不足，同时必须要提出改进建议。原则上每个学期学习结束时,导师至少要反馈一次,并将反馈意见装入学生成长记录袋中。 三、建立和使用成长记录袋的效果 宁夏银川一中学生成长记录袋个例介绍 高二(10)班刘懿萱收集了三张自己的“银川一中诚信考场准考证”并在旁边自评到：“小时候妈妈告诉我不能撒谎，长大了妈妈告诉我交朋友要以诚相待，现在我知道诚实是做人的底线”。刘懿萱收集这三张“诚信考场准考证”是有原因的。高一期末考试时，她因有作弊的行为，导师马艳丽找她谈过话，严厉地批评过她。在老师的谈话和批评后，她深受触动，从此再也没有任何作弊行为。在她的成长记录袋里还收集了几份分数不错的试卷。导师马艳丽老师有感于她的进步，看完她的学生成长记录袋后写下寄语：“你的努力我可以见证。其实考试就是一个化蝶的过程，须经历破茧时剧烈的阵痛。只要你努力，终能自由飞舞于天空。” 2008届学生马利东的成长记录袋中有两份资料，让看过的每一位老师和学生油然而生敬意。一份是平罗县黄渠桥居委会开具的因家庭贫困请学校除学费和资助的证明；另一份是红十字会开具的“5.12汶川地震捐款收据”，上面赫然写着：“马利东，捐款200元。”下面的“心灵独白”是：“我要做个好心人。面对5.12汶川地震的惨状，因胃病住院的我，更多的是心痛。”这是多么高尚的品德啊！ 从宁南山区来的高一（8）班学生于亚楠收集的几份数学试卷及收集说明里我们了解到了学生刚进入银川一中的不适应和焦虑情绪。第一份试卷考试分数是58分，她在试卷“收集说明”中写道：“刚开学的数检（数学测验考试），我却没考及格。这对我打击颇深。从小学到初中，一向称为强项的数学怎么现在竟然不及格，我特别痛苦，压力好大好大！”第二份数学试卷又没有及格，她写下了这样的文字：“又是这样，一次一次的打击都快崩溃了。这段（时间）的学习你真是算混日子了，……真没脸见