SETBeiJingNormalUniversity.pptVIP

且行资源: E-mail: SunFang@ 基于Drupal电子学档平台设计与应用 Ppt宝藏 SET BeiJing Normal University 基于Drupal电子学档平台设计与应用 * * 基于Drupal电子学档平台设计与应用 北京师范大学 教育技术学院 研究的目的、意义与内容 1 要解决什么样的问题？ 2 为什么采用电子学档去解决这些问题？ 摄影课程教学中学生考试成绩与拍摄作品水平不相符 因教学条件与实验条件，学生缺乏学习空间与条件 缺乏与学生交流沟通途径 学习者缺乏展现的空间 现有的电子学档功能 电子学档平台发展趋势 3 本课题研究的主要内容： 研究的目的、意义与内容 1 要解决什么样的问题？ 2 为什么采用电子学档去解决这些问题？ 根据教学需要，设计与实现电子学档平台； 电子学档平台的应用及如何使用其去解决相应的问题 。 研究的方法与过程 电子学档平台开发一般过程 需求分析 功能设计 技术实现 应用测试 修订反馈 研究的方法与过程 电子学档功能分析 文献：CNKI Google学术搜索 Google普通搜索 与 书籍 现有的电子学档平台体验: 温州大学 一些基于博客的平台 LCMS 问卷调查: 教育技术思考论坛 且行资源博客 与 实地问卷调查（淮南师范学院） 访谈:摄影教学教师 个人需求:自己的教学需要 研究的方法与过程 电子学档功能 电子学档实现技术 具体形式 图中文字一处有误：学习数字化环境为数字化学习环境 电子学档的功能特色 1 基于学习环境视角：学习资源管理 学习工具 以任务为线索组织学习材料 提供学习者学习支持工具：收藏 交流 发布 存储等 学习资源自适应增长：学习者参与，评价与推荐 网络学习环境支持 突破了仅将电子学档做为评价手段与方式的局限，电子学档不单是记录学习者学习过程的工具，也是学习支持的环境。 电子学档的功能特色 为学习者提供尽可能丰富的学习资源 学习者按自己的喜欢的方式选择与组织资源 支持工具 学习者的学档尽一步丰富学习资源 教师 任务线索 教学策略 CNKI 个人图书馆 选择，收藏，订阅 电子学档的功能特色 2 以学习者（ 电子档案）为中心的学习支持空间 转变教学方式 有别于以课程为中心的教学内容管理平台，学习者的主体性得以更好的体现。 有别于其它电子学档系统：将电子学档仅做为收集作品的容器。 电子学档的功能特色 3 多元评价 评价对象的多元：学习者、学习资源、教师 评价方式的多元 评价主体的多元：教师、学习者、其它角色 以评价促进发展 在电子学档平台中，一切都是可以被评价的，包括学习资源。 在经历了测量，描述，判断的评价理论发展之后，电子学档评价方式更好地展现了主体参与的评价思想。 为什么选择Drupal ? 为什么选择Drupal GPL：GUN General Public License 活跃的社区支持 运行环境：LAMP与windows IIS+MYSQL+PHP WEB应用程序开发框架:实现你能想到的几乎所有web应用 灵活与扩展性能优越 在我的研究中，利用Drupal实现了电子学档平台所设计的各种功能，具体的实现方法与技术，在这里不再展开。 电子学档的应用 平台地址： 教学内容：摄影技术与艺术 教学对象：专业大二第1学期 教师 明确要解决的问题与教学目标 提供资源，创建网络学习环境 帮助学习者熟悉平台使用 布置学习任务 提供示范作品与评价标准 积极评价，及时反馈 变化： 熟悉网络环境下与学生沟通方式 一定的数字化资源设计能力 教学观念与评价方式转变 学 生 提供基本的个人信息 提交作业，写学习日志，参与评价 选择学习内容 提问，与同伴或老师交流… 浏览他人作品并评价 变化： 积极的展现与表现自己 作品分析能力增强 学习自主能力与反思能力提高 电子学档的应用 存在的问题 1 电子学档平台的部署问题（安装包） 2 电子学档的数据迁移问题 3 电子学档的统计与自动化功能 5 电子学档应用的效果评价(没有一个完整的实践应用） 4 电子学档应用拓展（电子学档与社会化学习，电子学档与知识管理等之间联系） 进一步研究的方向 1 根据教学需要：研究学习者电子学档内容整合输出功能 3 电子学档平台有效性研究（电子学档应用跟踪） 2 电子学档的评价数据的排序，筛选等功能。 致 谢 请各位专家批评指正！ CNKI-个人图书馆 * 如CNKI-个人图书馆 * * 且行资源: E-mail: SunFang@ 基于Drupal电子学档平台设计与应用 Ppt宝藏 CNKI-个人图书馆 * 如CNKI-个人图书馆 * *