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6、 语义的文化差异 语言作为音义的结合体，记载文化 穿小鞋、对台戏、狗皮膏药等 A lucky dog , to be top dog 字义上 （两语言：重合、空缺、半空缺、冲突词汇） 中文 一音多义字多，容易宽泛、笼统，易造成表义模糊现象 英语 表义准确度高 7、 交际风格差异 中国人 重礼仪、言语含蓄委婉，方式谦虚和蔼，常用谦词 （e.g.,开场白） 高语境交际:（high-context) 相当一部分信息隐含在情境中 多自我交流，重心领神会(intra-) 西方人 等级和身份观念淡薄，习惯以十分肯定的方式，直截了当地表达自己的意见 低语境交际（low-context): 信息通过文字表达出来 少自我交流，重言谈沟通(inter-) 8、 人际关系差异 中国人 （close) 家庭化的社会关系：家庭是一切社会关系的基础，扩大到其他人际关系（关系网） 注重长幼有序 如称谓 （e.g, aunt) 社会权势系列：沿着职务方向延伸 家族系列：亲属称谓 西方人(loose） 个人独立性较强，人与人之间的关系松散 E.g.,孩子的独立性：参与意识、责任意识；提供帮助的方式 就事论事 朋友间不愿承担过多的责任和义务（e.g, go Dutch; gift ) 四、跨文化交际能力的培养 语言能力 语用能力 交际能力 敏感性 宽容性 灵活性 跨文化交际能力 综合素养 四、跨文化交际能力 交际能力 语言能力（语音语调、语法、语篇能力） 语用能力（语境决定语体：正式、非正式、亲密体） 交际能力（补偿、协调能力） 跨文化能力 敏感性（了解深层文化上的差异） 宽容性（理解、尊重、换位思考） 灵活性（灵活调整交际行为、妥善处理交际冲突） 文化意识的培养 置身于该民族文化 各种文化现象以心理、观念的形式保存在风俗、艺术、宗教、哲学、伦理、政治制度等之中 以异国文化心理观看待异族文化 通过语言文字 建立在语言艺术之上的文学作品是了解文化的一面镜子 通过多种媒体或社会活动 通过文化教学 文化能力培养的维面 文化知识传授/习得 交流技巧与策略培训 文化意识培养 外语教学/学习 语言结构的学习 以语言结构为重点，以掌握语言规律为目标 跨文化交际意识的培养 以了解文化知识为重点，以掌握语用规则为目标 语言运用能力培养 以语言运用、交际体验为重点，以掌握交际技能为目标 文化教学 融入语言教学过程 揭示语言内涵和语用规约 强调语言的交际性和文化性 目的 提高学生的文化敏锐性 培养学生跨文化交际能力 文化教学的范围 以语言本身所蕴涵的文化背景知识以及交际文化表征为核心 侧重 丰富学生的知识文化 分析中西文化差异 介绍语用规则 增强文化的敏感性 文化教学的原则 为教学和语言学习服务，具有 针对性：贴近内容，为课文讲解铺垫 交际性 ：侧重影响语言运用的交际文化 启发性：引发学生思考 文化知识的导入 结合课文讲解文化背景知识 结合课文介绍相关文化知识 借助视听媒体展示文化片断 分析两中文化的异同 利用多种形式导入文化 1 直观展示 2 问题引导 3 案例分析 5 归纳总结 4 直接阐释 注意内容、形式的适合度 既把握教材的内容,又根据需要补充相关内容 根据学生的年龄特点和认知能力，通过适当的形式呈现文化信息 注重培养学生 跨文化交际意识 跨文化交际能力 注意语言输入与输出的有效性 input extensive exposure comprehensible input activities manageable contextualization diverse interaction output language use meaningful production 结语 语言与文化：形式与内容 语言：记载社会文化的发展、传播文化的媒介 文化：语言的内涵、制约语言的运用方式 学习语言=学习文化 了解文化、熟悉文化、了解文化间的差异 学会理解、尊重、宽容异族文化 提高文化的敏锐性和交际能力。 影响跨文化交际的维面 社会心理 核心观念 语言差异 人际关系 思维方面 交际风格 中西文化差异 A B C 了解文化间的差异 D 理解、尊重交际对方 外语学习者的文化素养 熟悉他族文化 通晓本族文化 Thank you ! * * 体验能力来自： 民族文化的影响 自身的人文素养 个性化的情感 如对中国园林艺术的理解 白墙黑瓦、小桥长廊、怪石假山（秀、透、露等） 九曲通幽的小径等很能代表东方文化；其艺术精神 是一种哲学精神，根在老庄，且融汇儒释，既有魏 晋的玄思，又有明清的朗明，其中一草一花，一石 一木，均富汇着中华文化的灵性 * * 跨文化交际视域中的中西文化差异 曲阜师范大学 康淑敏 2008年7月