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中学数学研究（几何） 第五讲 中学几何教学综述 1. 国际视野：平面几何教学的历史变迁 古希腊的数学以几何学为中心。欧几里得的几何《原本》可以说是集古希腊几何学之大成，也可以说是古希腊整个数学的总结。 西方古老文明的数学教育 公元5世纪 西欧到十一二世纪 文艺复兴时期 17、18世纪 19世纪 1. 国际视野：平面几何教学的历史变迁 一直到19世纪中叶，欧几里得的几何《原本》始终是中学里的主要教材。 1900年，英国培利发动了数学教育改革运动，矛头指向欧几里得的几何《原本》。此后，中学里的几何课本，都根据《几何原本》的思想重新编写，比较容易懂。 国际性的数学教育改革运动 国际性的数学教育改革运动 1901年，培利发表了关于数学教育改革的重要讲演，给当时数学教育界以强烈的冲击。他在《数学的教学》的报告中提出了改进数学教育的鲜明主张。 ①要从欧几里得《几何原本》的束缚中完全解脱出来 ②要充分重视实验几何学 ③重视各种实际测量和近似计算 国际性的数学教育改革运动 ④要充分利用坐标纸 ⑤应多教些立体几何（含画法几何） ⑥较过去更多地利用几何学知识 ⑦应尽早地教授微积分概念 1. 国际视野：平面几何教学的历史变迁 20世纪60年代，著名数学家狄多内提出了“欧几里得滚蛋”的口号。与此同时，东方的中国也出现“打倒欧家店”的提法，以此作为数学教育改革的目标之一。 数学教育现代化运动 数学教育现代化运动 从1958年到1962年，先后召开了一系列国际性数学教育会议，基本上完成了数学教育现代化运动的发动阶段。会议主要内容： ①观点落后。 ②内容陈旧。基本上停留在16世纪前后，尤其是几何，基本上是2000年前的《几何原本》的翻版。 数学教育现代化运动 ③体系零散。 ④计算繁琐。 ⑤方法单调。教学中偏重演绎法，忽视归纳法。 ⑥大学、中学脱节。 1. 国际视野：平面几何教学的历史变迁 1980年，新数学运动宣布失败，提出的新口号是“回到基础”。 1. 国际视野：平面几何教学的历史变迁 几何教学为什么会落到这步田地？ 第一，中学数学受大学数学影响。分析和代数在大学课程中占主要地位，而几何课程很少。 第二，企业和商业越来越依赖于统计、运筹学和树枝分析。要适应中学生就业需要，就得多教些统计，这挤掉了几何课程。 第三，最大的威胁来自计算机科学。离散数学、算法的新要求使得课程设计者不得不削减几何方面的要求。 2. 半个世纪以来的中国平面几何教学 1607年，明末的徐光启和利玛窦合作翻译了《几何原本》，将拉丁文的Geometria的“Geo”音译为“几何”，一直沿用至今。真正将几何学作为中小学课程的内容，是在辛亥革命之后，特别是1919年的五四运动之后。 1949年以前，几何教学的分量很重。平面几何的论证要求很高，习题相当难。例如，九点圆、西摩松线之类的问题，会出现在初中毕业考试中，学生不得不记住这些证明。 2. 半个世纪以来的中国平面几何教学 20世纪50年代，中国全面学习苏联。平面几何教材苏联化，主要采用吉西略夫编写的《几何》教材的体系。 文革十年，几何学被“划线”、“度量”等实用性内容所取代。 1976年之后，迅速恢复到20世纪60年代的水平。 整个20世纪80年代的几何教学，并没有太大的变化。 2. 半个世纪以来的中国平面几何教学 1990年使用的数学教学大纲，平面几何的内容共有198课时。其中初中二年级102课时，每周3课时；初三96课时，也是每周3课时。内容仍然中规中矩。其中有平行公理，尺规作图，平行线分线段成比例定理等典型的欧氏几何特征。 到了1992年，平行公理淡化了，在大纲中没有出现。轨迹、反证法、弦切角定理、切割线定理等都打上了星号。尺规作图改成了基本作图。此后，几何内容逐渐减少。 2. 半个世纪以来的中国平面几何教学 到了2000年，由于实行了5天工作制，学校的课时大幅度缩减，人民教育出版社出版的数学教学大纲中，平面几何的内容和要求进一步降低。但是，仍然保留了原有的论证几何的体系。可以说，直到2000年，中国仍是平面几何教学水平最高的国家之一。 2005年初，开始了一场大规模的争论，核心正是关于平面几何的处理。 3.中学几何部分的教学思考 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》第四部分 课程实施建议；第三学段1.教学建议： ㈠让学生经历数学知识的形成与应用过程 ㈡鼓励学生自主探索与合作交流 ㈢尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要 ㈣应关注证明的必要性、基本过程和基本方法 ㈤注重数学知识之间的联系，提高解决问题的能力。 ㈥充分运用现代信息技术。 3.中学几何部分的教学思考 《普通高中数学课程标准（实验）》第四部分 实施建议；一、教学建议 ⒈以学生发展为本，直到学生合理选择课程、制定学习计划 ⒉帮助学生大好基础，发展能力 ⒊