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注重习惯培养 助力幼小衔接 　　长期以来，由于忽略幼儿园与小学在教育教学方面应有的沟通和衔接，导致幼儿进入小学时，在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。因此，做好幼小衔接就成为幼儿教育关键的一环。幼小衔接是指幼儿园教育与小学低年级教育的平稳连接。人民教育家陶行知先生曾说，“凡人生所需之重要习惯、性格、态度多半可以在六岁以前培养成功”，揭示了学前阶段培养幼儿良好行为习惯的必要性和重要性。研究表明，孩子从幼儿园进入小学后，影响学业成绩的第一因素并不是知识储备，而是是否养成良好的习惯。在幼小衔接阶段培养孩子良好的习惯比教给他们知识重要得多。 　　依据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神和《中小学生守则》要求，遵照幼儿成长发展规律，雷锋幼儿园着力培养幼儿良好习惯，切实保证幼儿进入小学后具有基本的适应能力，主要从以下三个方面做了初步、有效的尝试。 　　一、培养幼儿良好的生活习惯 　　从幼儿园到小学，由于生活环境和学习环境的改变，许多孩子出现了不适应的现象，如：上学迟到，上课铃响后还继续在教室外面玩，没有时间观念;丢三落四，不是忘带书，就是忘带铅笔盒，还抱怨父母没有帮自己整理好;鞋带要老师帮忙系、衣服要老师帮忙穿，缺少基本的生活自理能力;等等。为此，在幼小衔接过程中，我们需要注重幼儿良好生活习惯的培养。 　　1.规律的作息习惯 　　按照《幼儿园工作规程》要求，针对小、中、大班幼儿的年龄特点，我园编排了不同年龄段的一日生活作息时间表。在执行过程中，教育幼儿懂得什么时间应该做什么事情，逐步养成规律的作息习惯。与此同时，我们提出每天按时入园的要求，鼓励幼儿克服睡懒觉、任性等缺点，通过评选“全勤宝宝”表彰幼儿的进步，以此培养幼儿的坚持精神。规律的作息习惯能够帮助幼儿建立时间观念，避免小学入学后容易出现的迟到、拖拉等问题，为较快适应小学生活铺平道路。 　　2.生活自理习惯 　　生活自理习惯是人在适应环境的过程中逐渐形 　　成的。幼儿园将幼儿生活自理习惯的培养渗透到一日生活的各个环节，如饭前便后自觉正确地洗手，午睡时自己穿、脱衣服，活动后自动整理玩具等，强化幼儿的生活能力。随着幼儿年龄的增长，还会安排一些力所能及的事，如分餐具、分饭、擦桌子、扫地等，以增强幼儿服务他人的意识。每学期，幼儿园还会通过开展诸如穿衣服、夹豆子、叠被子、系鞋带等生活技能竞赛，促进家园合作，强化幼儿生活自理习惯的形成。如此，便为幼儿进入小学能够做到自己照顾自己，独立处理遇到的问题打下坚实的基础。 　　3.锻炼身体的习惯 　　幼儿园的教育方针是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”，把“体”放在首位，是由学前阶段幼儿年龄特点决定的。为贯彻落实幼儿园教育方针，从小培养幼儿自觉参加体育锻炼的习惯，我园立足于日常生活，依据小、中、大班各年龄段幼儿健康领域标准，有计划、科学地开展体育游戏，保证每天高质量的户外活动时间;开展“体能展示”“亲子运动会”等活动，激发幼儿参与体能训练的兴趣，锻炼幼儿勇敢、不怕困难的意志品质;分年段将跳绳、拍球等运动项目融入体育活动之中，凸显体育活动特色，树立幼儿的坚持精神和自信心，逐步培养幼儿自觉参与运动的习惯，从而能够以健康的体魄迎接小学生活。 　　二、培养幼儿良好的学习习惯 　　实践证明，幼儿一旦在学习习惯上存在较大问题，如：不能认真倾听老师和同伴讲话并做出合适的回应;好动、好玩，不喜欢看书和动脑筋;不善于观察，对事物的鉴赏力及审美能力较为薄弱;等等，他们上小学后就容易出现跟不上学习节奏，学习困难等问题。因此，我们特别重视对幼儿良好学习习惯的培养。针对幼儿年龄特点，我园着力从三个方面进行了努力。 　　1.认真倾听的习惯 　　倾听是衡量孩子学习能力的标准之一。《3--6岁儿童学习与发展指南》中指出：“在集体中能注意听老师或其他人说话……丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”幼儿在活动中只有认真倾听老师、伙伴讲话，才能有效地参与教学活动。进入小学后，学生更需要倾听老师的讲解，倾听能力的强弱会直接影响孩子对于知识技能的接受和掌握。3--6岁的幼儿显著的特点是好动，有效注意时间短暂。据此，我们从小班开始，就有意识地将倾听能力的培养渗透到一日生活的每一个细节中：选取有趣的故事、儿歌让幼儿聆听，激发幼儿倾听的兴趣，通过回答教师提问、复述故事内容等促进幼儿认真倾听;开展“传话游戏”，既发展幼儿的倾听能力，同时也训练幼儿的记忆力。 　　2.喜爱阅读的习惯 　　据调查，2015年我国国民人均纸质图书阅读量为4.58本，远远低于世界上其他主要国家。与之形成对比的是，国民使用手机、iPad上网的现象日趋严重，这些都在潜移默化地影响着学龄前儿童，“培养阅读习惯从娃娃抓起”不仅仅是一句口号，更是