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丰都县中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究丰都县中小学“1+5”计划阅读行动--群文阅读研究工作部署 2013年9月 一、旅程梳理 发展阅读 第一阶段（ 2012年春）：课堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性研究，研究的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究。 第二阶段（2012年秋）：“层级目标课”“自主推荐课”的开设与评价及相关小专题研究。 第三阶段(2013年春）：“读文心谭”课的开设与相关小专题研究。 第四个阶段（2013年秋）：“读文心谭课”“自主推荐课”运行细节打磨及相关小专题深化研究。 群文阅读 1.2013年5月立项，同时召开了全县群文阅读课题开题会。 2.群文阅读专家报告会。 3.群文阅读中小学公开课现场展示活动。 二、本期任务 发展阅读 　1.基本目标 　　开设“读文心谭课”“自主推荐课”，开展相关教学模式、小专题研究。 2.重点目标 （1）读文心谭课 ?研究“读文心谭课”的六台发动机组成（立意品鉴类、主旨解读类、结构赏析类、言品味类、表达方式类、技巧玩味类。） ? 研究“读文心谭课”的关键流程（选文、读文、写文、展文、评文） ? 研究“读文心谭课”的“元帅组”、“品鉴师”的培养与运用。 今天的自主推荐课， 明天的宽阔人生路！ （2）自主推荐课 ?研究自主推荐课“教学小组”备课中板块选定、板块分工、问题设计及教师指导方法与职能作用。 让学生在自主推荐课中，从现在开始成为自己命运的主宰者！！ ?研究“自主推荐课”授课小组收与扩、活与实等专题；研究教师在“自主推荐课”中的教学指导、矫正、评价职能与作用（不做“三手”先生，挥手、背手、丢手）。 预知“群文阅读”气候时节， 播种金秋十月田垄希望！ 群文阅读 1.基本目标 （1） 列举群文阅读的组织结构 （2） 表述群文阅读的阅读心理 （3) 梳理群文阅读的思维结构 （4） 阐释群文阅读的课堂结构 （5） 驾驭群文阅读的教学结构 群文阅读在快速高效中实现生命书籍的翻阅。 阅读量与阅读速度的突围，意味着对学生生命的重塑！ 2.重点目标 　　（1）研究“群文阅读”课程开设及管理评价机制。 　　（2）研究“群文阅读”文本资源的运用与开发。 　　（3）研究“群文阅读”的十种现有的主题取向及教学模式（主旨提炼模式、读述兼容模式、专题探究模式、三元统筹模式、单元整合模式、比较阅读模式、精读略读模式、感受发现模式、目标聚焦模式） 群文阅读、让教师在语文教学金色的大厅中倾听华彩厚重的音乐篇章。 打开每一扇门窗，迎接每一缕阳光。 本期课题课程开设基本要求 三、行事日程 9月 1.上传学校两个课题工作计划； 2.“群文阅读”课题学校开题会（培训、研究、部署）； 3.开展专题分解和专题领受工作，上传《专题分解和专题领受一览表》。 4.各校结合第三届“先锋杯”初赛“自主推荐课”“读文心谭课”“群文阅读课”专题研究及赛课评课活动。上传“三课展示活动表”。 10月 1.各校结合第三届“先锋杯”初赛，开展“自主推荐课”“读文心谭课”“群文阅读课”专题研究及赛课评课活动，上传“三课展示活动表”。 2.各校结合第三届“先锋杯”片区复赛，开展“自主推荐课”“读文心谭课”“群文阅读课”专题研究及赛课评课活动。 3.开展“自主推荐课”“读文心谭课”“群文阅读课”小专题研究。 11月 1.各校结合第三届“先锋杯”决赛，开展“自主推荐课”“读文心谭课”“群文阅读课”专题研究及赛课评课活动。 2.接受市课题组群文阅读的操作性培训，筛选我县参加“重庆市群文阅读教学设计大赛”预备选手，力争在“第三届语文教育创新高峰论坛”向全国展示我县教师课改风采。 12月--1月 1.各实验单位向县课题组开展优秀专题申报工作。 2.各实验单位上传本实验阶段实验工作报告。 3.县课题组开展论文、小专题评选工作。 4.市、县课题组分别对实验单位进行本实验阶段工作考评，为评选2013--2014年度“先进实验学校”、“优秀实验教师”、“先进实验工作者”作准备。 难说再见 和煦的秋阳中，我们在这里再度出发。 但愿简朴的旅行中，有你了的身影，平淡的风景因此变得锦绣而典雅。 让远方的风景生长在我们的窗外 谢谢！！ 知道今天做什么，明天才会有什么。 把每天的教学日记，写在学生的欢笑中。 Page ? * Page ? * Page ? * Page