为学生创造幸福而有价值的人生奠基王永和启秀实验中学.pptVIP

三、幸福教育与愉快教育(快乐教育) 幸福教育在愉快教育提倡学生在学习在达到知情统一、身心统一、目的与过程的统一的基础上，在使学生有一个幸福的童年的基础上，在将趋苦的教育改变为趋乐的教育的基础上。在以下方面实现扩展： 1、将愉快教育的教育思想扩展到中学。 2、不但使学生拥有幸福的童年，还要拥有幸福的一生。 3、不但享受个人的幸福，还要将个人幸福与国家、民族的幸福统一起来。使幸福而有价值的教育显得更厚实、更宽容、更能反映教育和社会的要求。 四、“走进学生心灵的德育”研究假说 1、只有走进学生的心灵，才会了解学生的心灵，才会疏导学生的心灵，才会珍爱学生的心灵，才会感动学生的心灵，才会启迪学生的心灵，才会升华学生的心灵，才会完美学生的心灵，德育才会真正得到学生的认同、欢迎与依赖，才会彰显出它无以伦比的提升学生生命质量的价值与生命力，德育才会真正走上一条科学、高效的高速良性循环发展之路。 2、在广大教师启迪学生心灵、完美学生心灵的同时，他们的心灵也会得到净化、升华与完美，教育策略意识、理念、技术水平将得到大幅度提高，这将会全方位地、深刻地促进教师教育教学素养的全面提升，增强学校实力，促进学校发展。 3、在学校各级管理者实施走进师生心灵的德育的过程中，他们的思想、理念、策略、方法将得到优化，从而提高学校经营、管理和科研品位，促进学校品牌形成。 五、“走进学生心灵的德育”实施原则 1、尊重原则 2、期望与激励原则 3、自主完善与价值引导相结合的原则 4、超越认知直接进入情感 5、双主体良性互动，共同成长与发展原则 6、研究与实践相结合 六、“走进学生心灵的德育” 实施策略 1、尊重学生的心灵，确立学生的主体地位。 2、了解学生的心灵，零距离感受学生的心灵世界。 3、疏导学生的心灵，使学生的身心健康成长 4、点燃学生的心灵，使学生升腾起对光明未来的希望之火 5、升华学生的心灵，让学生体验自我完美人生的幸福。 七、“走进学生心灵的德育”案例集 用阳光沐浴禾苗 作教师五年来，我始终遵循着这样的一原则。是我入行的第二年，学校给了我一个新的预备班，我想这是一份信任，我一定要将班级带好，可是才开学没几天，班中的一个女生就给我起了个“小巫婆“的绰号，当时我的心情可想而知，可是我想我必须先了解她的心理，一味的责骂是换不来孩子的真心。 通过我自己的深入了解以及与学生们的谈心，我了解到这个女孩的母亲从小抛弃了她和她的父亲，从此在她心中烙下了深深的印痕，了解了这些情况后我的心中泛起了深深的同情之心。我想我一定要用自己的爱去温暖这个孩子伤痕累累的心。 在之后的日子里，我设计了多次活动，如全班同学为她过生日，主动与她通信，而这孩子性格十分孤僻，与班中同学关系十分僵，于是我就与班中同学谈心、聊天，使他们试着慢慢主动与她交朋友。 在我不懈的努力下，笑容渐渐在这个学生的脸上绽放。她不仅不再咒骂我，甚至亲昵地称我为“妈妈“，与同学们的关系也缓和了，当上了语文课代表，各课成绩都名列前茅。 两年后，我从该班换任，她哭成个泪人，直至今天，她仍保持与我的通信、通话，有空会来看望我，每年我的生日她也不忘来为我庆祝，真的成了我的生命中的一部分。 * * 为学生创造幸福 而有价值的人生奠基 启秀实验中 学 王永和 启秀的办学宗旨： 为学生创造幸福 而有价值的人生奠基 立足于促进学生的发展和 促进社会发展的和谐统一 既关注学生的人生幸福， 又关注学生的人生价值； 既关注学生的未来幸福， 又关注学生的现实幸福； 既关注学生的幸福， 又关注教师的幸福； 既关注学生的生活幸福， 又关注学生的学习和成长的幸福； 目的是使学生创造和 享受幸福而又有价值的人生。 教育应实现人的发展与社会发展的辩证统一 使人幸福 培养的人对社会有价值 教育的最终目的 社会对教育的必然要求 毛泽东早在1934年在为苏维埃教育制定的人 道主义的办学方针时就有论述： 苏维埃文化教育的总方针： 在于使广大中国民众 都成为享受文明幸福的人。 满足社会的发展的需要是社会对教育的必然要求