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为老师的成长搭起一片蓝天 主讲：王鑫 教师培训中心 （三）对学生七不 不伤害学生的自尊心 不体罚学生 不辱骂每一位学生 不大声训斥学生 不冷落学生 不羞辱、嘲笑学生 不随意当众批评学生 （四）学会赞赏学生 赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长 赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意 赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越 C，精细加工。 （1）教材的取舍 （2）教材内容的增补。 （3）教材内容的调整。 （4）教材的合理组织。 D教材创造性的加工。 （1）教材认知性加工。知识的迁移。 （2）教材的情趣性加工。就是赋予教材某种趣味性，可以激发学生学习的智力情绪使他们爱学，想学。 了解教学设计的概念 具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及 教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。” 活动2：掌握教学设计的一般过程 学教并重的教学设计则在理论、方法和过程上都兼取两者之长弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视老师的主导作用，其设计过程主要包括： 教学目标分析－确定教学内容及知识点顺序 学习者特征分析－确定教学起点，以便因材施教 教学策略的选择与活动设计 学习情境设计 教学选择与教学资源的设计 在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 活动2：掌握教学设计的一般过程 师生互动3：掌握教学目标分析的方法 方法：ABCD目标描述法 对象——A (audience)，教学对象，即学习者； 行为——B (behaviour)，通过学习以后，学习者能够做什么； 条件——C (condition)，上述行为是在什么条件下产生的； 标准——D (degree)，评定上述行为是否合格的最低衡量依据。 学生 能在5分钟之内 默读1500个汉字，错误率不超过7%。 A C B D 通过本节课的教学，全体学生 都能够 掌握默读的速度和技巧. C A D B 学习者特征分析 活动2：掌握教学设计的一般过程 小组讨论: 在学习者特征分析的方法和实践中应该注意的问题 进入网络平台小组讨论区，就本组其他学员的观点进行讨论。在评论他人观点的时候要注意结合案例。 学习者特征分析应注意的问题：对学习者特征进行认真分析是实现个别化教学和因材施教的重要前提。分析学习者特征时既需要考虑学习者之间的稳定的，相似的特征，又要分析学习者之间的变化的，差异性的特征。相似性特征的研究可能为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。在教学实践中对那些学习者的学习产生大影响的并且是可干预，可适应的特征要素。在分析学习者的特征时，不仅要分析一般性的、稳定性的特征，而且要考虑学习不同学科所表现也来的独特性。 学习者特征分析举例 《自己去吧》【学习者特征分析】 1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字； 6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 学习情境的类型： 根据情境呈现的内容 ：故事情境 问题情境 资源情境 虚拟实验情境 根据情境的真实性 ：真实情境 如工厂、车间、田野等等 模拟情境 如模拟法庭、消防员等等 虚拟情境 如虚拟手术、虚拟实验等等 根据情境所支持的学习 ：自主探究情境 合作学习情境 设计学习情境时应注意的问题 不同学科对情境创设的要求不同，情境设计要注意学科 的特点。 把握教