浅析农村中小学学校发展.docVIP

浅析农村中小学学校发展 　　近年来，农村中小学学校发展中存在的管理水平较低、教学质量不高、生源急剧减少、办学没有特色等教育问题越来越突出。面对问题和教育实际，笔者认为，农村中小学校必须在改革中求变，在学校发展中解决教育问题。 　　一、校长是灵魂，校长的发展有多远学校的发展就有多远，校长的品位决定学校的品位 　　很多名校都是经过多年的办学实践，发挥学校的优势，不断总结、概括、提炼出正确的办学理念。办学理念的形成有一个渐进的过程。农村中小学校校长必须对当前教育改革和新课程改革的指导思想、具体要求有深刻的理解，并结合学校的历史沿革和现状，深入调查研究，充分认识学校的优势资源，从而逐步形成符合校情的文化核心理念和独特的办学理念。 　　二、教师是关键，一流的团队创造一流的业绩 　　首先要做好教师管理工作，引导教师积极向上，珍惜岗位，释放正能量。其次，注重教师专业成长，培养精湛的教学能力。要做足校本培训，定期开展专题讲座、读书心得交流和“同课异构”活动，积极参加外校的听课活动，开展“手拉手”和“传、帮、带”的活动等。继续采取“走出去”“请进来”的方式，让教师去外地先进学校进行“影子”培训，跟着“师傅”学，然后也上课，让“师傅”点评，找出差距，寻求策略，实现成长。教师回来以后，做好交流，与所挂职的学校建立联系， 分享到先进学校的优势资源。再次，用好的机制激励教师工作积极性，向上多争取职称指标，多关心和关注偏远地区教师的生活情况，在政策允许的范围内进一步提高教师待遇。 　　三、教研是学校发展和确保质量的不竭动力 　　从管理层面来看， 一是教研部门找准定位，明晰职能。为教育行政部门的决策提供科学依据，为学校、教师和学校的发展服务。二是完善制度，规范运行，做好自身建设。专职教研员必须角色定位，按照学科定位，设置如语文、数学、英语、综合、艺术、学前教育等专职教研员，以便专业指导，让每个教研员在自己的专业领域里都能独当一面。特别是要聘请特级教师、省级骨干教师、市县名师、学科带头人为兼职教研员，发挥他们的辐射作用。建立完善公开课、观摩课、示范课等评价体系，完善县、校两级教研网络，形成合力。学校要成立教研室，统筹学校教育教学科研工作，组织、引导教师开展教研工作。三是以活动为载体，逐步提升教师教研能力。定期组织教师教学技能大赛、教师素养大赛， 开展县级骨干教师的评选活动，加快教师专业成长。特别是要建立一整套科学、合理、公平、公正的评选办法，按照先公布评选办法和条件， 然后初审材料定人选，再进入面试(讲微型课或说课、回答评委问题、当场评分)，最后对评选结果进行公示，接受社会监督。加强对学校开展示范课、公开课、观摩课等教研活动的业务指导，规范教学行为，提升教研工作水平。四是抓培训项目，提升教师综合能力。积极争取各类教师培训项目，积极组织教研员、学校教研员的培训工作。 　　从学校层面看，学校要释放正能量，让教研工作常态化。一是理顺教学与教研的关系。从认识上要明确教研是教学创新不竭的动力，是教学活动的有效保障。二是从程序上规范教研活动，打好基础。譬如听课，可以做同一学科的教学开放日活动，同一学科的教师可以上同一类型的课如活动课、复习课、综合实践课等，先讲课，再说课，最后评课。特别是评课阶段，邀请专职教研员点评， 或请其他学校教师点评，甚至学生家长点评，归纳出特点，指出不足，并提出改进建议，即便言辞犀利，但看的准确，击中要害，参与其中者都会受益匪浅，达到听课的目的。课题研究可以从个人的小课题做起， 从解决教学实践遇到的困惑和问题做起，祛除教师搞课题研究的畏难情绪，逐步放大教师科研能力，学校也就有做好规划课题的基础和条件,进而形成浓厚的教研氛围。三是从课堂教学入手，打造高效课堂。笔者理解，高效课堂不局限于一种模式。教无定法，教师可以“百家争鸣、百花齐放”，也可以“一师一模”，目的就是通过不同的教法让学生理解、掌握、应用知识，锻炼能力，在课堂上进行适度的师生互动、生生互动，在有限的45分钟里追求教学效果的最大化。对于构建高效课堂，学校应大力尝试，积极引导。不论采取“杜郎口”模式，还是自创模式，我们是在一节合格课、规范课的基础上进行创新， 利用先进的教育装备和技术，授课者精心设计， 将各种资源有机结合在一起，为学生学习和成长创设良好的情境，实现教学效果的最大化，继而实现课堂教学以学生为主体的理念。 　　四、挖掘本土资源、校本资源，打造学校文化，走特色发展之路 PhZi 　　目前，很多农村学校管理水平较低、教学质量不高、办学没有特色，导致不少重视子女教育的家长纷纷转入城镇上学， 农村生源急剧减少， 使得原本缺乏优质教育资源的农村学校雪上加霜。要解决好这一问题，学校必须办出自己的个性特点，走特