湖南省株洲市醴陵二中、醴陵四中联考2016-2017学年高二上学期期中生物试卷 含解析.docVIP

2016-2017学年湖南省株洲市醴陵二中、醴陵四中联考高二（上）期中生物试卷 　 一.本卷共40小题，1-20小题每题1.5分，21-40小题每题1分，每题仅有一个答案符合题意． 1．下列关于基因突变的叙述，错误的是（　　） A．基因突变对生物的生存往往是有害的 B．发生在体细胞中的突变，一般是不能传递给后代的 C．物理因素和化学因素不能提高基因突变的频率 D．基因突变发生的时期越迟，生物体表现突变的部分就越少 2．关于基因重组，下列叙述中不正确的是（　　） A．基因重组发生在生物体有性生殖过程中 B．非同源染色体上的非等位基因自由组合属于基因重组 C．同源染色体上的等位基因随非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重组 D．基因重组是生物变异的根本来源 3．下列情况中不属于染色体变异的是（　　） A．第5号染色体短臂缺失引起的遗传病 B．第21号染色体多一条而引起的先天愚型 C．由于同源染色体之间交换了对应部分而引起的变异 D．用花药离体培养而形成的单倍体植株 4．与无性生殖相比，有性生殖产生的后代具有较强的适应性，下列说法错误的是（　　） A．更容易产生新的基因型 B．后代继承了双亲的遗传物质 C．减数分裂过程中，DNA复制更容易发生差错 D．减数分裂过程中，由于基因重组产生了不同类型的配子 5．将某马铃薯品种的花药进行离体培养获得幼苗，在幼苗细胞中发现了12对染色体，能够确定此幼苗个体属于（　　） A．二倍体 B．单倍体 C．四倍体 D．多倍体 6．已知某小麦的基因型是AaBbCc，三对基因分别位于三对同源染色体上，利用其花药进行离体培养，获得N株小麦，其中基因型aabbcc的个体约占（　　） A． B． C． D．0 7．下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，错误的是（　　） A．实验原理是低温抑制纺锤体的形成，使子染色体不能移向两极 B．解离后的洋葱根尖应漂洗后才能进行染色 C．龙胆紫溶液可以使细胞中的染色体着色 D．显微镜下可以看到大多数处在分裂期细胞中的染色体数目发生改变 8．关于“调查人群中遗传病”的说法中，不正确的是（　　） A．调查时，最好选群体中发病率较高的单基因病如红绿色盲、先天愚型（21三体综合征）等 B．可以分组进行，每组调查410个家系 C．为保证群体足够大，应该将各小组数据汇总 D．某遗传病的发病率= 9．有一种乳酸菌，塑料在它的作用下，迅速分解为无毒物质，不至于对环境造成严重的“白色污染”．培育这种专门“吃”塑料的细菌方法是（　　） A．杂交育种 B．诱变育种 C．单倍体育种 D．多倍体育种 10．随着转基因技术的发展，“基因污染”应运而生，下列关于基因污染的说法，不正确的是（　　） A．转基因植物的果实或其他部分作为食物可能会引起食用者产生不良反应 B．基因污染是一种不可增殖的污染 C．转基因植物可能与它们的近缘野生种发生自然杂交，破坏生态系统的稳定性 D．为了防止转基因的扩散，在大面积种植转基因植物时，必须在周围设置缓冲带作物 11．下列叙述正确的是（　　） A．培育无子西瓜是利用生长素促进果实发育原理 B．培育八倍体小黑麦是利用染色体变异的原理 C．培育高产、矮秆杂交水稻是利用基因突变的原理 D．培育青霉素高产菌株是利用基因重组的原理 12．下列有关基因工程操作的正确顺序是（　　） ①目的基因的检测和表达 ②目的基因与运载体结合 ③将目的基因导入受体细胞 ④提取目的基因． A．①②③④ B．④③②① C．④②③① D．③④②① 13．在一个种群中基因型为TT的个体占49%，Tt个体占42%，tt个体占9%．T基因和t基因的基因频率分别是（　　） A．70%、30% B．49%、42% C．49%、9% D．42%、58% 14．我们国家非常重视抗生素的规范使用，因为一种抗生素使用一段时间后，杀菌效果会下降，原因是细菌产生了抗药性．请用达尔文的自然选择学说解释细菌产生抗药性的原因（　　） A．细菌为了适应环境，产生了抗药性变异 B．细菌接触了抗生素后，慢慢产生了抗药性 C．抗生素对细菌的抗药性变异进行了定向选择 D．后来的抗生素的用量减少，细菌产生了抗药性变异 15．下列哪一项属于拉马克进化学说的内容（　　） A．过度繁殖 B．生存斗争 C．适者生存 D．用进废退 16．下列有关现代生物进化理论的叙述，不正确的是（　　） A．生物进化的基本单位是种群 B．自然选择的实质是基因频率的定向改变 C．物种形成的标志是产生了生殖隔离，物种的形成都需要经过长期的地理隔离 D．.突变和基因重组是产生进化的原材料 17．生态系统多样性形成的原因可以概括为（　　） A．基因突变和基因重组 B．自然选择 C．共同进化 D．地理隔离 18．在我国，紫荆泽兰是多年生草本植物，属于外来入侵物种，因