数字化学习港与终身学习社会的建设与示范-岳阳社区大学.ppt

2006年7月，天津广播电视大学承接了“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”教改项目的子课题——“数字化学习型社区典型应用示范”的研究任务。本研究选点在天津市南开区水上公园街欣苑社区。 总体分以下四个阶段进行： 对社区居民的学习需求调查 了解小区居民和学习者数量，包括年 龄、职业、能力和学习需求等信息 配置网络学习终端 数字化学习教室 网络出口带宽 投影机等多媒体设备 数字化学习资源和学习平台 建设并整合九类（500G）数字 化学习资源 建设了居民数字化学习平台 （/） 主要是培养居民的数字化学习兴趣和能力 实施计算机应用扫盲工程 开展多种数字学习竞赛活动 重点围绕大众化数字学习社区 1．居民普受惠泽，生活质量得到了提高 2．增强了社区的凝聚力，社区更加和谐 3.数字化学习进社区，促进了南开区社区教育工作的发展和特色的形成 在欣苑社区设立南开区老年大学数字化教学点，利用老年大学的财务帐户和收费许可证进行收费。 为了吸引更多的人参加到老年大学数字化教学点的活动中来，运行初期我们还适当减免了部分学费。经过大半年的试行，居民们大都认为可以接受这种方式。 （2）走共建之路，整合教育资源 （3）搞好社区教师队伍建设，发挥社区专职教师作用 2007年5月8日，天津市教委依托天津电大启动“天津市数字化学习超市与学习城市建设示范”教改项目，决定推广欣苑数字化学习型社区学习中心研究成果，在全市建设了11个不同类型的数字化学习中心。 大面积推广遇到的问题：各社区发展不平衡、资源重复建设、形成信息孤岛、管理分散、组织困难。 解决方法：发挥电大优势，建立统一平台、实行资源共享。 根据天津市科教兴市行动计划（2008－2010）[津政发〔2008〕50号]依托天津电大建设天津市终身学习公共服务平台的要求，一期工程建设了社区教育、基础教育、继续教育等10个应用系统平台，实现了管理、学习、答疑、考试、服务、统计、分析的一体化，可满足千万级用户注册、10万人在线、5千人并发学习的数字化学习需要。形成统一平台、资源共享的学习支持服务新模式。 （1）加强资源建设，形成课程体系 （1）加强资源建设，形成课程体系 （2）发挥技术优势，提升服务能力 （3）逐步开发培训市场（三步走） * * * * * * * * 天津电大社区教育实验中心 工作汇报 天津广播电视大学 二OO九年十二月 杨顺起 2006年教育部教改项目 数字化学习港与终身学习社的建设与示范 2007年天津市教育科学“十一五”规划重点课题 天津数字化学习港建设的理论与实践研究 2007年天津市教委教改项目 数字化学习超市与学习型城市建设示范 前期工作 2008年教育部高等学校本科教学质量改革工程 数字化学习示范中心建设 2008年国家科技支撑计划重大项目 数字教育公共服务示范工程示范点建设 2009年教育部高等学校本科教学质量改革工程 网络教育数字化学习资源中心建设 前期工作 一是，社区教育试范点 二是，社区教育试范点复制推广 三是，全市终身学习公共服务平台建设 主要内容 第一部分：社区教育试范点 （南开区欣苑数字化社区教育试范点） 主要内容 一是，学习环境建设阶段 二是，学习需求培育阶段 三是，模式探索阶段 四是，试点成效及推广阶段 第一阶段 学习环境建设 通过实用有效和丰富多彩的学习内容以及多种培育手段，激发居民的学习兴趣、养成数字化学习习惯，形成可持续的学习需求。 第二阶段 学习需求培育 第三阶段 模式探索阶段 的学习模式、服务模式、管理模式进行研究，形成具有特色的操作模式。 一个中心 两类学习课程 三种学习方式 四项评价 学习模式基本特征： 第三阶段 模式探索：学习模式 服务模式基本特征： 一个中心、四个支持服务 第三阶段 模式探索：服务模式 终端建设 网络建设 平台建设 技术支持服务 适用丰富 资源整合 维护更新 课程支持服务 教辅队伍 学习活动 咨询服务 学习支持服务 环境服务 生活服务 安全服务 保障支持服务 学习活动 第三阶段 模式探索：管理模式 一个目标、两个系统、三个部门联动、四方共管 管理模式基本特征： 第四阶段 试点成效及推广 通过这些学习活动的开展，居民感到广受惠泽，主要反映在如下几个方面： 增强了学习兴趣，感受到了网上世界的精彩和数字化学习的魅力。 拓展了知识与生活视野，提高了生活技能。 满足了精神需求，提升了人生境界。 欣苑数字化学习型社区学习中心建成以来，参加学习的人次累计达3.2万；数字化老年大学开办了6期，近400人参加了书法、泥塑等课程的学习；开办了党员培训班、