校企多样融合促进互惠共赢-宁德职业技术学院.doc

校企多样融合 促进互惠共赢 ———宁德职业技术学院校企合作的做法与体会 钟灼仔；郑其春 （宁德职业技术学院实训中心，福建福安 355000） 摘要：校企合作已成为我国高等职业教育发展的必然趋势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出高等职业教育要推进校企合作。本文通过阐述宁德职业技术学院校企合作的基本做法，分析了目前校企合作中存在的问题，取得了在校企合作实践中的一些粗浅体会。与广大职教工作者共同商榷。 关键词：高职院校；校企合作；发展趋势 中图分类号：G712 文献标识码： 文章编号： 校企合作已成为我国高等职业教育发展的必然趋势，这也是我国高职教育区别于一般高等教育的核心特点[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出高职教育要推进校企合作。近年在高职教育规模不断扩张的同时，教学资源短缺成为制约教学质量提高的主要瓶颈。在这一状态下，只有依靠校企合作，坚持特色，以不断深化教学改革的思路来谋划科学发展，高职教育才能解决前进中出现的问题，办出高水平[2]。我院成立以来，积极探索校企合作之路，先后与省内外宁德、福州、泉州、温州等69家企业，采取“共同培养、产学研结合、工学交替、科技示范、就业见习、协建生产性实训基地”等六种模式，建立校企紧密合作关系，逐步推进校企深度融合，把学生培养成企业需要的嫡系准员工，实现互惠双赢共同发展[3]。 一、我院校企合作的具体做法 2005年5月我院建校以来，十分重视实践教学条件建设，特别在校内实训基地建设无法一时到位的情况下，充分利用闽东及周边地区企业资源优势，通过调研、洽谈、签意向、订协议等方法，建立了69个稳定的校外实训基地，并在近几年校企密切合作过程中，根据企业的资源和意愿不同，在合作形式上形成了多种多样的共建模式[4]；在合作密切程度上也不断由浅入深，由低层次向高层次发展。具体做法如下： (一)“人才共同培养”模式 我院从今年起与宁德新能源、远东电机、泉州泉美、浙江和能等企业合作实施“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学机制，采取 “调整课程，定向培养；改造专业，订单培养；联合招生，共同培养”的“三步走”循序渐进合作办学模式，即第一步根据企业急需，由企业提供优惠助学条件及就业机会，学院对相关专业三年级的部分课程进行调整，满足企业要求，实现定向培养；第二步根据企业岗位特征描述，学院对相关专业进行改造，修订培养方案，实现订单培养；第三步校企联合招生，投资共建教学条件，共同组织实施教学，共同监控教育质量，实现共同培养。分别组成相应的“宁德能源班”、“远东电机班”、 “和能物流班”、“泉美园艺班”等，成立校企合作委员会，组建校企专兼职专业教学团队，校企合作共同开发基于工作过程的课程体系，共建校内外实训基地，企业在学院设立了奖学金、奖教金、立志发展金和优秀实习生奖，全程参与学院人才培养过程，将企业岗位要求、对员工的素质要求、企业文化、企业理念教授给学生，实现了专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的“无缝对接”，推进校企合作办学、合作育人、合作就业、共同发展。 (二)“产学研结合” 模式 福建省农科院茶叶研究所和宁德市农科所就在我院附近, 我院与两所合作,主要是利用其人才和资源优势，在原有合作的基础上，投资共建科研设施设备，建立茶叶、园艺、园林、设施农业等专业产学研结合基地，实施“项目导向、任务驱动、顶岗实习”的教学方法，改变传统教学法在教学内容安排上的先授知识后技能训练，把知识与技能独立开来的思维定势，坚持以能力为本位，打破理论课与实习课的界限，采取师生吃住在两所，充当科研人员助手，共同承担科研项目实施，这样，师生既可进行生产实际操作，又可参与科研活动、学习专业新技术。实现资源共享、优势互补，克服了校所在基地建设上小而全、重复建设多、投入大的做法，提高了设施设备使用效益和师生的专业技能。此外，我院在两所还设立了教授工作室，与两所专家共同组成智力服务平台，开展产业及企业发展战略咨询和技术指导，围绕重大关键技术难题，开展联合攻关，引进先进的技术成果，开展成果转化和产业化研究，培育自主知识产权和自主品牌，组织专业技术培训，努力服务区域经济建设和社会发展。如，2000年我院与宁德市农科所联合开展了“闽东食用菌病虫害种类调查和蘑菇疣疱病防治研究”，获宁德市科技进步二等奖；2009年以来，我院又与农科所合作开展“闽东水蜜桃种质资源调查及遗传多样性研究”、“闽东地区葡萄园AM真菌多样性研究”、“高速逆流色谱技术提取紫甘薯花青色素研究”等课题研究。2002年我院与省农科院茶叶研究所合作，建立了15亩乌龙茶优良品种资源圃，并开展了“台湾乌龙茶品种台茶12号、13号区域试验及其制茶工艺”研究，200