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合作学习并不是天生就会，是需要教师去教的--读《合作学习的教师指南》有感 宝山区教师进修学院 吴逸民 问题与现象 不管是否需要，合作学习成为一种时尚，方向总不会有错。 学习中的留于形式的问题。 学生参与活动程度不均衡。 学生不会交流，也不会讨论，难谈合作。 合作时杂而无序、混乱、浪费时间。 …… 合作学习兴起 兴起于20世纪 70年代初的美国，因实践证明它在改善课堂内的社会心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，因此被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 中国自20世纪80年代末起，也出现了对合作学习的研究与实验。在2001年发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。” 上海在1999起实施的二期课改中更是将在课堂中开展合作学习作为转变学习方式的一项重要手段。 什么是合作学习 “一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法”。 ----约翰逊、霍勒别克 “促进学生更有效的合作的思想和技术”。 ----乔治.雅各斯、迈克尔.鲍尔、劳.范恩 “合作学习是一种指在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。” ----中国合作教学研究中心主任 王坦博士 “所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。” ----中国教育学家 王红宇 合作学习的优点 提高学习成绩 在学习中更加主动，不局限于以前的成绩和个人的需求 激发学习热情，增强学习的责任感，积极参与学术争论 节省时间，增强协同合作的能力 改善学生对于学习、同伴与自己的看法 提高发散思维能力 为教师提供更多的观察与评价的机会 合作是一种社会准则 合作不只是一种学习方法，还是一种生活的态度。 合作能力是社会的需求。 是信息科技项目活动的需要。 信息科技课程实践性特点。 教师无法一一照顾等。 同伴互相影响的三种渠道：独立、竞争、合作。 怎样说服学生尝试合作 协同工作的使我们能学到更多的东西，从而取得更好成绩，合作使学习变得更加有趣。 我们生活在一个全球化的世界，Internet 和E-mail 让我们可以随时随地与他人联系，学会了与不同的人打交道，就能在这个多姿多彩的地球村找到自己的位置。 一些成绩好的学生不乐意去帮助成绩不理想的同学，认为这错过了让他们去做更具挑战性的工作的机会。解决这个问题的要点如下： 讲授是双倍的学习。 医生、经理和律师，教导他人的能力很重要。 一个人不可能胜任所有角色。 营造合作的氛围 教室环境与气氛 先小组，后老师 RSPA 信号 Raise a hand 举起手 Stop talking 停止讨论 Pass the signal传递信号 Attend to the teacher注意老师 合作小组的建设 增强小组的凝聚力，培养小组成员之间的信任感，以利于合作学习的有效开展。 进行一些活动如：小组吉祥物、前进的雪球等 合作小组的建设 选一名得力的组长，负责组织、分工、协调、合作等工作，组长应具备三种能力：提问能力、激励能力、分辨能力； 起一个响亮的名字，让小组成员集思广益、共同磋商，取一个积极向上，富有新意、响亮的名字，利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神 通过一个班会进行小组建设，活动一、组长代表小组阐释本组名称、图标；活动二、小组成员齐读本组宣言；三、各小组表演一个节目。通过活动增强小组成员凝聚力和合作意识，明确奋斗目标，在全班营造组内合作、组际竞争的氛围” 合作学习的技巧 合作学习不是通过一节课就能熟练掌握的,是一直贯穿于我们整个学科各年段的教学之中。 创设合作学习的环境，采用一些方法与技巧促使他们去合作。如在小组建立之后可以有一些约定，“先小组、再老师”、“同学编号”、“仔细聆听”、“两种声音”。在合作中可创作一些情境，使用一些技巧，如“请教邻居”、“多边会议”、“前进的雪球”、“倒退的雪球”、“思考—组对—共享”、“联合评价”等 。 先小组，后老师 仅仅让学生在求助老师之前先与同学商量，商量学习方法和内容都是可以的。促使学生把同学看作资源而非竞争对手，可以使学生不过分依赖老师。 同学编号 指的是为各小组的同学编号：1、2、3、4，1和2成小小组，3和4成小小组。 应用：多边会议 第一步 四人小组组员编1、2、3、4号