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浅谈卓越工程师培养模式的机械制造装备教学改革探索 　　一、引言 　　机械制造装备课程是机械类专业的核心专业课之一。该课程的实践性和综合性都很强，它以机械制造过程中所需要的加工装备、工艺装备、仓储传送装备和辅助装备为对象，研究其工作原理和机械结构，通过该课程的学习，学生将掌握机械制造装备方面的基本专业知识，以及机械制造装备的设计方法，提升学生综合运用所学专业知识分析和解决实际问题的能力。现行教学体系古板、单一，教师满堂灌，而“卓越工程师教育培养计划”强调对学生的实践应用能力、思维开创性以及创新性的培养，显然这种教学体系无法满足“卓越工程师教育培养计划”的要求。基于此，探讨机械制造装备的课程教学改革，以此强化学生的工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力显得尤为重要。本文借助于卓越工程师培养模式改革的东风，以培养学生工程实践能力为目标，调整了机械制造装备教学内容，优化了机械制造装备课程体系，以此进一步完善学生的知识结构，加强学生的实践能力和创新能力。 　　二、教学改革的基本思路 　　(一)更新教学内容，突出实用性 　　随着人类社会的发展和科学技术的进步，机械制造装备也发生着巨大的变化，机械制造装备课程内容必须跟上时代的步伐，不断更新变化。现代科学技术的不断发展，使得电子元件正在逐步取代机械部件，新型机械制造装备其机械结构比传统机械制造装备更加简单。我们以“重基础、精内容、宽适应”为指导思想，对机械制造装备中部分机械结构教学内容进行了简化，而对新型机电一体化结构的教学内容进行了强化。例如，我们知道目前机床主传动系统存在机械传动、机电结合传动和零传动三种传动形式，而目前机械传动形式在高端机床上应用较少，在讲授机床主运动传动系统这节教学内容时，对机械传动形式只做简单介绍，而重点讲授机电结合传动和零传动这两种传动形式。科学技术的飞速发展导致机械制造装备日新月异，机械制造装备的教材很难及时反映机械制造装备的最新发展状况，为了不让教学内容与现实情况出现脱节，教师应在教学过程中，将教材中来不及反映的最新发展动态补充到教学内容中，使学生掌握的专业知识基本与现实应用情况保持同步。为此，在教学过程中增加了可重构机床的构造、新材料刀具、高效模块化夹具、可重构的工业机器人、自动分拣机、自动引导搬运车、立体仓库等反映装备技术前沿的内容。 　　(二)借助于现代网络技术，建立机械制造装备网络教学平台，构建跨越时空的“外延式”教学模式，方便学生的自主学习 　　“卓越工程师教育培养计划”实施后，机械制造装备课程的实践教学学时将会大幅度增加，这样课堂理论教学学时就会有所减少。课堂理论教学学时的减少，学生对机械制造装备有关理论知识的理解和掌握肯定会受到一定程度的影响，如果不采取有效的措施，很容易出现从“重理论、轻实践”的极端走向“重实践、轻理论”另一个极端。为了为缓解这一矛盾，我们借助于现代网络技术，建设基于校园网的机械制造装备课程的资源平台、教学平台和管理平台，为学生在课下自学机械制造装备提供更好的资源。目前，《机械制造装备》课堂教学中广泛采用多媒体教学方式，相对于传统的板书教学方法，其传递的信息量更大。学生很难在课堂上全部消化吸收这些教学内容，很容易出现厌学心理。基于大型开放式网络课程(MassiveOpen Online Courses，简称MOOC)的理念，借助于其成功经验，我们利用了学校网络教学平台构建了《机械制造装备》网络辅助教学系统，实现了《机械制造装备》课堂教学和网络教学的有机结合，在课堂教学中，教师发挥其主导作用，在网络教学中，学生发挥其自主作用。通过网络教学辅助系统，将课堂教学从过去的课堂内延伸到了课堂外，使《机械制造装备》的教与学不再像过去那样受到时间和地点的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行自主学习。 　　(三)基于CDIO工程教育理念，高等学校与行业企业分工协作，构建机械制造装备课程的联合教学新机制，将机械制造装备的课堂从传统的大学教室延伸至工厂生产车间 　　考虑到《机械制造装备》课程实践性强的特点，我们采用课堂教学与企业生产现场教学并行的方法，课堂上主要讲理论部分，实践教学内容放到企业生产现场教学中。在专业实习的过程，我们将邀请企业工程师就企业产品的典型机械结构给学生举行讲座，另外在企业车间生产实习时，我们要求每位学生从生产现场选取一台加工设备或物流设备对其工作原理、机械结构、主要性能、常用故障及排除方法进行系统深入地研究，然后在课堂上进行汇报。通过将实践教学内容安排在企业生产现场，使学生面对机床、夹具、物流设备等实物进行授课，这样，学生对机械制造装备的机械结构、控制系统等有了更加深刻的理解，同时又对理论知识的理解起到促进作用，这种通过实践掌握理论知识，又以理论知识指