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浅谈如何创设多种游戏情境，激发幼儿体育活动兴趣 　　游戏情境就是幼儿在游戏过程中所创设的情节和环境。一个好的游戏情境能够吸引幼儿的注意力，转被动学习为主动学习, 可以让幼儿对体育游戏本身产生浓厚的兴趣。幼儿的学习容易受兴趣的驱使，他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望。情境教学就是把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情、明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指向学习内容，调动学习、锻炼的积极性，以提高体育教学的质量与效果。在我园湖北省“十二五”课题《以情境为导向的体育活动的实践研究》中，教师们找准核心问题：在体育活动中怎样创设情境和创设怎样的情境?通过晨间活动、两操、区域活动、户外体育课、体育游戏等一日生活各环节去实施，探索出多种体育游戏情境，幼儿在创设的游戏情境中达到“以情激趣”，在生动活泼的体育活动中锻炼身体，发展动作。激发幼儿参与体育活动的兴趣，全面提高体育活动的教育质量，让幼儿在情境创设中体验体育活动的快乐，促进幼儿的主动发展。 　　一、通过角色扮演创设体育游戏情境 　　在体育教学活动中，幼儿特别活泼、好动、易兴奋，教师户外体育教学相较于室内教学要难以组织一些。体育活动中单纯的动作练习无法引起幼儿长久的兴趣，会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识;然而，幼儿的学习容易受兴趣的驱使，他们对自己感兴趣的事物会产生强烈的探究欲望，他们特别喜欢听故事，并且喜欢把故事内容分角色在日常生活中表现出来，也会把自己幻想于情节之中。根据这一特点，在户外体育活动中，我们以幼儿熟悉和喜爱的故事为背景，让幼儿扮演其中的角色，将故事情节在户外体育游戏中再现，引起幼儿浓厚的兴趣，满足其心理的需求后，引导幼儿积极参与。如曾志红老师执教的中班体育课《痛歼搬仓鼠》就是以幼儿所熟悉并喜爱的动画故事《黑猫警长》为源泉创设的。小朋友都扮成黑猫警长：头戴警长头饰，很神气地跳黑猫警长舞蹈，练习走、跑、跳、匍匐爬的动作和抓老鼠的本领。在游戏过程中幼儿乐此不疲，以自己对《黑猫警长》故事的理解积极参与活动，从而促进了幼儿的主动发展。再如邬胜平老师设计的大班体育活动《小猴摘桃》，利用竹竿学习助跑跨跳。活动中，教师以幼儿喜欢的孙悟空的故事导入，通过师生戴上头饰扮演猴王和小猴，从小猴学本领到比本领( 小猴合作玩)，最后帮助猴王给桃树捉虫、浇水、施肥，摘桃的故事情节中不断练习助跑跨跳等动作。整个活动中，幼儿情绪高涨，在愉快的情境中感受了体育活动的乐趣。 　　二、运用趣味材料创设体育游戏情境 　　皮亚杰认为，幼儿是主动发展的，他们在与周围环境的互动中主动建构着自身内部知识的结构。换言之，幼儿的发展是在与周围环境交互作用中主动建构的过程。因此，教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境，激发幼儿主动探索。在户外体育活动中我们运用不同的趣味材料创设了幼儿喜欢的情境，激发幼儿活动兴趣，促进了幼儿的主动发展。 　　我园张燕老师执教的中班体育课《炸敌堡》活动中，她创设了一张神似的“电网”，让“小小解放军”在“电网”下练习匍匐爬，既提高了幼儿的活动积极性，又有利于规范幼儿匍匐爬的动作。又如黄亚芳老师执教的中班体育活动《营救小动物》，她创设了一个形象逼真的长长的长满小草的山洞，幼儿一个跟着一个弯着腰、低着头，穿过重重障碍静悄悄地救出小动物时紧张又愉快的心情溢于言表。幼儿仿佛置身于真实的情境中，满足了他们对活动的兴趣和愿望，让他们体验了成功快乐的同时，促进幼儿动作的发展。还有王玲老师执教的小班体育活动《快乐的小鸭》，游戏材料的合理使用增加了教学的趣味性。一块长长的红布变成了小鸭们嬉戏的道具，根据游戏的进程自然地变成了各种动作练习的障碍物：长布折成宽窄不同当河沟，让“小鸭们”运用多种方法跳来跳去;老师抖动红布视作大风卷起了浪花，让“小鸭们”钻来钻去;打雷下雨了长布又变成大树，“小鸭们”躲到树下，老师的拳头模仿雨滴轻拍树下的“小鸭”;雨停了，老师又抖动长布视作浪花，“小鸭们”到河里游泳捉鱼虾;天黑了，长布便变成了小船，“小鸭们”坐着船儿念着儿歌“小小的船儿”回家了。整节课轻松活泼，幼儿完全融入教师创设的游戏情境当中，练习了各种动作，体验了游戏的快乐，收到非常好的教学效果。 　　三、利用音乐渲染创设体育游戏情境 　　音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，可以渲染气氛。从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中，可以营造出不同的游戏情境，幼儿可以通过音乐自然地融入角色当中，并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习。如：田娟老师执教的中班体育活动“ 小小侦察兵”，幼儿头戴柳条帽扮演解放军，随着欢快的士