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浅谈机械制造工艺学课程设计的教学探讨 　　目前，国内众多普通高校正在积极探索应用型本科的发展道路，应用型本科作为应用型人才培养的重要阶段，对原有的学生培养模式会有一些新的改变。专业理论课有利于学生快速掌握专业知识，专业课课程设计可以巩固学生对专业知识的理解，进一步培养学生处理生产实际问题的能力。作为实际工作模拟的课程设计可以在短时间内提升学生综合素质和能力，也是应用型人才培养的重要方式。 　　1 机械制造工艺学课程设计的重要性 　　机械制造工艺学课程设计是培养应用型人才的重要手段，它不仅能加深学生对机械制造技术专业课的理解，还可以提高学生各方面的综合能力，加强学生和教师、学生和学生之间的交流互动，拓展思维，促进创新。其重要性主要体现在以下几个方面： 　　(1)培养学生综合运用机械制造工艺学及相关专业课程的理论知识，结合金工实习、生产实习中学到的实践知识，独立地分析和解决机械加工工艺问题，初步具备设计中等复杂零件的工艺规程的能力。 　　(2)能根据被加工零件的技术要求，运用夹具设计的基本原理和方法完成夹具结构设计。在课程设计中促使学生思考问题，并最终解决问题，强化学生自主创新意识，是培养学生创新能力的重要途径。 　　(3)培养学生耐心细致、科学分析、周密思考和吃苦耐劳的良好习惯。同时也培养学生团队合作精神和组织领导能力。 　　(4)使学生熟悉和能够应用有关手册、标准、图表等技术资料。 　　(5)进一步培养学生机械制图、设计计算、结构设计和编写技术文件等的基本技能。 　　2 机械制造工艺学课程设计的现状 　　近年来，受多种因素的影响，普通工科院校的机械制造工艺学课程设计普遍存在着一些问题。 　　(1)学生不重视课程设计，缺乏兴趣，存在应付了事的思想。 　　(2)机械制造工艺学课程设计教学时间安排不合理，在课程设计专周期间，学生还要准备其他各种考试，或者忙于求职等，无暇顾及课程设计。 　　(3)由于高校扩招后，生源素质有所下降，部分学生对理论知识掌握不好，课程设计自然无从下手，因而抄袭现象时有发生。 　　(4)学生缺乏吃苦耐劳精神，在处理课程设计这种比较复杂的问题时，不愿意积极主动地寻求解决途径，同时不愿意反复修改课程设计成果，存在畏难情绪，学生总是希望老师告诉他们应该怎样去做，成为“复印机”。 　　3 机械制造工艺学课程设计的改革探索 　　机械制造工艺学课程设计要求学生针对一个中等复杂程度的零件编制一套机械加工工艺规程，设计一副教师指定的加工工序的专用夹具，并撰写设计说明书。学生应该在老师的指导下，认真地、有计划地、独立完成设计任务，整个课程设计侧重于让学生掌握机械零件加工工艺编制的完整过程。针对机械制造工艺学课程设计所出现的问题，从多方面入手，综合应用多种教学手段提高课程设计的教学质量。 　　3.1 重视设计题目选择 　　选题要能充分实现教学目标，针对应用型本科培养的目标，机械制造工艺学课程设计所指定的零件应有很强典型性和现实性。首先，所用零件要有典型性，课程设计用到的零件应该是轴类、盘盖类、箱体类和异形零件中的代表性零件;其次，所选零件结构相对简单，加工工艺要求不高，旨在让学生能够掌握加工工艺设计的全过程，能够独立完成;最后，要鼓励学生从生产实践中或从生活中自选零件作为设计用零件。课程设计中选定的零件复杂程度不同，所造成的零件加工和夹具设计的难度也大不一样，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好自由选择。教师在评定成绩的时候应该将零件加工的难易程度等因素考虑其中。这样就有利于不同能力学生水平的发挥，提高学生对专业课课程设计的积极性，增强学生的自信心。 　　选题要能承接先修课程，选题要承接先修的机械测绘课程设计、金工实习及生产实习等课程。机械测绘课程设计使学生初步了解典型零部件的结构、装配关系和零件的连接方法;金工实习和生产实习有利于在课程设计中合理的选择加工方法和定位方案，机械零件的三维造型的学习，为学生提供了比较直观的设计成果，有效地克服了目前学生中普遍存在空间想象力问题所导致的二维制图错误百出的问题。课程所选题目能够紧密联系先修课程，这样既有利于培养学生工艺设计和夹具设计等方面的能力，又能训练计算、绘图、查资料、执行标准等基本技能。 　　3.2 改进教学组织模式 　　改变传统的设计小组分组模式，在学生安排方面可根据零件的复杂程度确定每一个组的学生人数，但是在确定每一组学生时，指导老师往往根据学生理论课成绩的高低，把成绩好的和成绩差的分在同一设计小组，以图能够完成设计任务和减少教师的指导难度。而今大学生个性心理普遍较强，这样的分组方式会引起部分成绩较差学生