激励教学理念的思考.docVIP

激励教学理念的思考 　　“激励”既是一种教学手段，更是一种教育理念。作为一种教育理念，“激励教育”强调在传授知识的同时，承担“育人责任”，也就是学校的思想品德教育、人文素质培养也要转变观念。要通过激发学生内在的生命力量，促进学生身心和谐发展，使学生养成健全的人格，为未来的人生发展作好准备可见，激励教养体现了课程改革的另一核心观念一一切为了学生的发展。其实，作为一种教育理念，激励的核心价值就在于它能“生成激发，促成发展”。 　　一、用尊重激励人格发展 　　学生是发展的主体，人格则是学生主体发展的基石，健全的人格怎样养成呢?源自尊重，源自于民主平等气氛中的教育熏陶。激励教育作为一种育人理念，通过尊重学生来激发其人格发展。 　　比如学校清洁管理上有一项规定，禁止学生早餐使用一次性碗筷，但效果不佳。原来，当值日生督促学生的同时，旁边却有老师端着早餐堂而皇之地进入校园。于是，教师与学生在校规面前的不平等成为一种无声的教育。尊重学生还体现在关爱学生的生活状态，尊重学生的发展需求。激励教育强调教育者要更加贴近学生们的生活体验，重视针对学生的发展需求，利用他们的发展愿望来激发人格发展。今年四月，在校运动会上我班同学成绩垫底，学生们情绪低落。这时我觉察到，学生们需要迅速走出失败阴影，于是我组织了一次《失败告诉我》为主题的班会，在我的引导下，如何对待失败的讨论触发了学生们的内心，大家举出了许多“从挫折中奋起”的格言和名人事例。最终，我又把同学们动情写下的各种文体的感想编写成册，留作纪念，引导同学们获得了正确看待成功与失败的态度。这次挫折成为了全班的一笔精神财富，同学们从失败中吸取了精神力量 。 　　二、用“欣赏”激励个性发展 　　有关理念认为，人的发展就是个性的发展，因为生命的成长理应丰富多彩，各具特色的。作为一种育人理念，“激励教育”把张扬个性作为应有之意，主张正确对待学生的差异，主张“多把尺子衡量学生”，主张通过“欣赏学生”来激励个性发展。 　　为增强学生的自信，我班组织了一次题为《我的优点》的班会，要求每名学生先书面列出自己的主要优点上交，结果，一名后进学生的作业让老师十分生气一一我似乎只有缺点:打架、逃学、上网……。想到该生一直以来备受家长的打骂和同学们的歧视的实情，我很快冷静下来，然后找到该生，一口气列举出了他的三个优点:一是诚实，二是有同情心，三是组织能力强……在随后的动情的谈话中，我了解到他从小就爱好画画，并且还得过奖，于是我就把黑板报的重任交给了他。老师的信任，激励了他把第每一期的黑板报都办得非常出色。渐渐地，他获得了同学们的尊重和认可，融入了班集体。 　　三、用“活动”激励健全发展 　　班级活动既能健全学生身体和心理素质和谐发展，又能发展特长，既能培养学生的综合素质，又能促进学生的健康发展。因此，我将激励教育作为班级活动的一项特殊手段，强调重视班级活动的开展，如足球比赛，艺术展示，小制作，小发明等，在丰富多彩的活动中，激励学生发展是中心主题。在体育比赛后，及时通过文字宣传，赞扬学生的拼搏精神。在小发明，小制作活动中，通过展出学生作品，把创新精神植根于幼小的心灵中。每次活动，我总是降重表彰，因为这对学生来说都是一次宝贵的契机，也许就是一次活动，让某个学生的命运发生改变，也许每一次活动的开展，都蕴含着学生未来人生的无限精彩。 　　激励教育是针对青少年心理特点，通过激发、鼓励学生，使之提高学习兴趣、树立学习信心、实现学习目标的一种教育理念。它的主要特征是，将激励者的期望与被激励者内心的愿望融合为学习动力，进而使学生产生成功体--许多教学实践和研究表明，关心、爱护学生的教师在教学上更富有成效。如果一个学生经常感受到教师对他的关爱，求知欲就会大大增强，就会对学习和未来的人生充满希望和情感，更加尊敬与信赖教师，愿意并谋求与教师建立良好关系。因此，无g论学生的学习态度和学习成绩如何，教师都应责无旁贷地去关心和爱护，并将这种关爱之情以学生乐于接受的方式表达出来，传达给每一位学生。要做到这一点，教师必须善于体察学生的内心世界，了解学生的校外生活，尽量满足学生的心理需求，帮助学生树立自尊与自信，激励学生积极主动地学习。