千课万人”第二届全国小学数学生态课堂教学研讨观摩活动.pptVIP

“千课万人”第二届全国小学数学 生态课堂教学研讨观摩活动交流 湖 北 省 教 研 室 刘 莉 2011.4 从三节课，思考生态课堂的本质 从三节课，品味名师课堂中的魅力 生态课堂的本质 1、生态课堂是“生本”的课堂 “真是一种心与心的靠近”（互动短信） 第一，面向全体学生。无论是“优等生”还是“后进生”，都受到关爱。 第二，面向每个学生的全面发展。即关注的不只是学生对“双基”的理解和掌握，还有学生的“情感、态度和价值观”等方面的发展和提升。 第三，关注了学生个性的发展。 第四，关注了学生在自己原有基础上的可持续发展。 生态的课堂提升生命质量。 2、生态课堂是“体验”的课堂 苏霍姆林斯基：“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心创造与体验的方法来学习数学。” （1）引导学生体验问题生成的过程。 （2)引导学生体验知识的形成过程。 （3)引导学生体验数学的应用价值。 （1）引导学生体验问题生成的过程 刘延革老师《小数的意义》： “无法读出准确值时，逼迫学生解决问题”（互动短信） 如果想知道这个数位表的长和宽是多少，你们有什么办法？ 出示没有刻度的米尺测量表的长，问同学发现什么了？ （得不到整数的结果）如果想得到准确的结果怎样办？ 朱国荣老师《圆的复习》： （1）量什么？怎么量？（2）算什么？怎么算？ （1）图①和图②比，面积哪个大？怎么看出来的？ （2）图①和图②比，周长哪个长？ 华应龙老师《规律的规律》： 当学生自觉地体验到问题的必要性，不得不提个“为什么”和“怎么办”时，思维才能被激活，才能自觉地投入到探究之中。 问题是数学的心脏，问题能促使学生发展。 (2)引导学生体验知识的形成过程 刘延革老师《小数的意义》：通过创设特殊的“米尺”，体验小数计数单位的产生的历程。 只有让学生经历知识的再创造、体验知识的产生、形成过程，才能把新知纳入原有认知结构之中，才能成为有效知识。 教师作为学习活动的组织者、引导者，为学生创设了有利于他们主动求知的学习环境，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，使学生真正理解和掌握数学的知识和技能、思想和方法。 (3)引导学生体验数学的应用价值 《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。 在教学中，教师充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中应用价值。 《小数的意义》：没有刻度的尺 《圆的复习》： 3、生态的课堂充满智慧挑战 《规律的规律》：发现了什么？怎么是这样的呢？…… 生态的课堂是师生智慧充分展现的场所，是师生共同的舞台 生态的课堂里有生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式。 学生们不断地在做思维的体操，在新异的话题里驰骋思辨的语言。 这里，心灵与心灵对话，激情与激情碰撞，智慧与智慧交锋，价值与价值共享。 课堂生活充满着民主、平等、安全、愉悦，包容着生命中的暂时缺陷，也呼唤着潜能智慧的觉醒。 4、生态的课堂关注持续发展 《小数的意义》、《规律的规律》、《圆的复习》 生态的课堂，促进每一个学生的持续发展。 教育的出发点和归宿，以培养学生的终生学习能力为终极指向。 在小组学习、合作学习、探究学习的过程中，让学生学会学习、学会交往、学会合作、学会思考，培养终生发展能力。 “教学生六年，要为学生想六十年，要为国家民族想六百年。” 5、生态课堂是“愉悦”的课堂 愉悦是一种幸福、快乐的心理状态。 给儿童以幸福的童年不仅是教育的目标，也成为教学过过程的追求。 (1)满足学生“好奇”、“好学”的心理需求。使学生处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态来摄取新的知识。 (2)满足学生“好动”、“娱乐”的需要。教学中以多种活动形式，激发学习兴趣。 (3)满足学生“好胜”、“成功”的心理需求。 从小学生情感发展来看，随着学习在生活中日益重要，与学习兴趣、学习成败相联系的情感也越来越占主导地位。 他们害怕学业上的失败、害怕测检不合格、害怕比不上同学，通过对学生学习反应的正面强化，既对学生认知评价全面及时，又使之情感激励，达到鼓舞士气，继续努力的效果，满足学生的成就感。 卢梭：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为 自然的即是和谐的： 师生关系和谐 教与学和谐 学科之间和谐 课内与课外和谐 教学目标、内容与方法、手段和谐 教育与教学和谐 师生会在和谐中自然地生长 教师的主体精神和学生的主体精神都得以充分的展现 名师课堂的魅力 ——读懂教学内容和学生实现有效教学 《小数的意义》 ----超越一般:经历探索小数意义的过程 ----深刻 ----数学味浓 ----创造性 源于什么？ “小数的意义”教学