历史必修Ⅲ第六单元西方人文精神的起源及其发展.pptVIP

* 历史必修（Ⅲ）第六单元西方人文精神的起源及其发展 高中历史新教材教学设计 深圳市深大附中 连建平 2004年7月 课程背景 教学理念与思路 教学目标 本单元的教学基本理念是致力于培 育学生的人文精神，使学生继承和弘扬 人类文明的优秀传统，并能从世界文明 发展的角度更好地理解中国传统文化， 养成积极向上和不断进取的人生态度。 五环节： 课前探究、导入新课、教学相长、 课余研究、教学反思。 一、知道古代社会神是怎样主宰着 人的精神世界，了解古代希腊智者学派 和苏格拉底等人对人的价值的阐述，知 道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等 人的主要思想，简述孟德斯鸠、伏尔 泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 二、理解人文精神的内涵，认识文 艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 三、概括启蒙运动对人文主义思想 发展的影响。 四、分析文艺复兴、宗教改革、启 蒙运动的内在联系及其发展轨迹，初步 理解人文主义思想的精髓及它在推动人 类历史前进中的伟大意义。 第1课 西方人文主义思想的起源 课前系统 课堂系统 课后系统 一、教学内容分析 二、教学对象分析 三、教学目标分析 1 ．本单元内容是一个颇具难度, 理论含量很高又具有重大现实意义 的专题。学习本专题时首先要明确 人文精神的内涵和价值，应先将本 专题三节课的内容综合概括介绍。 2．本课标题是“西方人文主义思 想的起源”，人文主义是一种思想态 度，它认为人及人的价值具有首要 意义。人文主义以人为衡量一切事 物的标准，它重视人的自由意志和 利益，强调个人的价值和人对自然 界的优越性。 3．本课的重点：了解智者学派 及其观点，苏格拉底及其“知德合 一”的伦理思想。 4．本课的难点：分析智者学派 的观点及其影响。 什么是人文精神？ 专家一： 人文精神主要指人的价值观和史观，是 相对于科学理性而言的。科学理性着重解决 事实的认定，而人文精神则主要探讨世界是 什么样的，人应如何融入社会。它主要包括 人的思想价值观、市民的整体素质（包括教 育程度和文明程度）和城市的精神风貌。文 明程度主要体现在人的思维、行为方式；待 人接物和处理人际关系上，是人们都要遵守 的社会规范意识。文化程度高的人其实不一 定有高的文明程度。 专家二： 人文精神是对人的价值尊严以及人生的 目的和意义的关怀、思索和把握。人文精神 主要有两层意义：一是尊重人、维护人的尊 严；关心人、爱护人，从而推动人的全面发 展。二是正确的人生观和价值观。就是说人 要有终极追求和人生理想，简而言之：人为 什么活着?是要把追求真、善、美作为人的 最高价值理想。 专家三： 人文精神主要体现在以人为本，即以人 的需要为第一需要，以人的全面发展为根本 目标，具体说就是关心人、理解人、尊重 人、凝聚人、发展人，从邓小平同志的“三 个有利于”，到江泽民总书记的“三个代表”， 都体现了这种人文精神的特点。以经济建设 为中心，以发展生产力为首要任务，其最终 目的就是满足人的需要。 1．本课属世界古代史部分的内 容，学生在初中阶段没有接触过， 从知识的衔接上有一定的困难，因 此，需要加强对教材背景知识的了 解。可让学生结合高中历史必修课 第一册第六专题内容进行预习。 2．本课的内容理论性很强，高 中学生理解起来有一定的困难，建 议课前指导学生预习时，有条件的 学校可让学生上网查阅相关资料， 以增强对人文主义、智者学派、知 德合一等重要概念的理解。 1．知识与能力 知道古代社会神是怎样主宰着 人的精神世界，了解古代希腊智者 学派和苏格拉底等人对人的价值的 阐述。 2．过程与方法 （1）阅读课文所提供的历史材 料，学会从材料中获得有效信息。 （2）从图书资料或网上收集整理 苏格拉底和我国春秋战国时期先哲 们的道德说教，掌握搜集历史资料 的方法，培养学生语言表达能力。 （3）编演历史剧，培养语言表达 能力。 （4）将教材中的重要人物、重要 概念、需要探究的主要问题分为若 干个问题包，将全班同学分成若干 个学习小组，每个学习小组负责在 课前搜集本小组所需解决问题的答 案，并与其他学习小组互相交流， 培养学生团结、协作、交流精神。 3．情感态度与价值观 理解“人是万物的尺度”这句话 的深刻含义，认识它对人类精神觉 醒所起的重要作用，认识人文精神 是以往人类文明所创造的最为宝贵 的精神财富，是衡量社会文明程度 的重要指标。 四、教学设计 第一个环节