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简析行为导向教学法在《汽车机械基础》教学中的实践 　　高等职业教育主要培养面向基层、面向生产第一线的高等技术应用型专门人才，所以高职院校学生的培养模式应以适应社会需要为培养目标，在重视必需的基础理论知识学习的同时，以培养学生的技术应用能力为主，来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。传统的高职教学以“学科型模式”进行的，往往只注重说教的过程，而忽视了与工厂实际联系的“学与练”的有机结合，常常使理论和技能严重脱节，不能满足现代职业教育对职业能力培养的要求。因此，在高职院校《汽车机械基础》教学中引进新的理念，尝试新的教学方法，进行教学改革势在必行。 　　1《汽车机械基础》课程的专业特性和职业特性 　　“汽车机械基础”是面向汽车技术类专业开设的一门职业教育课程，其专业特性和职业特性非常突出，它不同于一般意义上的机械基础。该课程打破原来按照学科体系单独设课的机械识图、工程力学、金属材料与热处理、机械原理与机械零件、公差配合与技术测量、液压传动等课程的内容体系，按照工作项目对知识、技能和能力的要求，重构汽车机械基础的知识体系，并且要拓展到专业的基本能力和基本技能领域;在教学内容的安排上，注重基本概念、基本常识、基本技能和基本方法，充分体现基础课够用为度的原则。汽车机械基础的教学目标、教学内容遵循很强的专业针对性、服务性、实用性，充分体现基础课实用的原则，按照职业活动对应课程，工作项目决定知识、技能和能力结构，针对工作项目要求，确定课程教学目标、课程内容和课程质量标准，为形成职业能力服务。 　　2行为导向教学法的基本内涵 　　行为导向教学法定义为：以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。它不是一种具体的教学方法，而是各种以能力为本的教学方法的统称。行为导向教学法具有很强的针对性，以职业活动为导向，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展，以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程。使用行为导向教学法，将能更好地培养学生的关键能力(包括专业能力、方法能力、社会能力和个性能力)，以达到“职业教育就是就业教育”的教学目标。对学习者来说，学习目的十分明确，即现在的学习是为今后的职业服务。行为导向教学法是近几年在德国兴起的现代职业教育新模式，日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇，并将我国职业教育引入了一个新天地。 　　行为导向教学法在教学实践中形成了多种模式，如问题引导、项目教学、案例分析、角色扮演、模拟教学等。行为导向教学法的实质在于有意义的接受式学习与有意义的活动的有机结合，实现教学效果的最优化，其目的在于有效地提高学生的综合素质，特别是能力素质，使学生学会学习、学会应用、学会创新。 　　3行为导向教学方法在《汽车机械基础》中的应用 　　3.1塑造新型的师生关系，用自身的人格魅力吸引学生 　　新型的师生关系是行为导向教学的前提，在平时的教学工作中，师生关系融洽了，学生便会集中精力地听课、积极踊跃地回答问题，教师讲起课来也津津有味。反之，尽管你的授课能力很强，也调动不起学生的学习兴趣，达不到预期的教学目的和效果。教师要用来自于自身的人格特质和个性倾向来吸引学生，教师的个人品质也是教学质量的重要决定因素。职业学校学生受年龄、阅历的限制，一般来说，其课堂上行为的情感性比较强，而理智性相对较弱些，对那些他们认为“合得来”，“看得上”的老师的教学活动往往乐于积极配合。行为导向教学是教师教学实践智慧施展的过程，教师对每个学生满怀希望、让每个学生都能抬起头来说话，学生自然“亲其师而信其道”，教师用其人格魅力以“润物细无声”的方式来感染学生，是激发学生并实现有效教学的保证。新型的师生关系是行为导向教学的前提，同时也是对学生进行独立自主的个性和作风的教育，促进人格形成，努力培养学生不迷信权威，突破框式思维和定向思维，进行发散思考，善于从不同角度看问题，大胆创新。另外，在行为规范方面，学生同时也可检查教师的言行，使教师的教学理念得到了及时更新。 　　3.2激发学习兴趣，充分调动学习积极性 　　行为导向教学法强调以学生为中心，以能力、个性为本位。《汽车机械基础》课程作为学生第一次真正接触与汽车结构紧密相关的课程，是培养学生职业能力和养成职业素养的第一个环节。对于理论性很强的课程，如果没有实践教学，学生很容易产生厌学情绪，如何让学生从复杂抽象的机构、零部件中有直观的认识?在教学中，通常是先带学生到实验室，让学生真实感受到机构的运动，零部件的结构后，再回到课堂，用问题导入的方法引出该课的内容。学生从抽象“学科知识”到“具体