人教新课标版高一历史必修二 第21课《苏联的经济体制改革》说课教案 .docVIP

“二战后苏联的经济改革”说课教案 一、教材处理： 1、教材地位： 　　“以史为鉴,可以知兴衰”。必修二是经济专题，目的在于培养学生的正确的经济理念; 树立当前我国社会主义经济建设的正确认识。 　第七单元的第20课和21课是对苏联的社会主义建设的整体综述.。苏联经济建设中的经验和教训对于我们当前的社会主义的建设有着不可忽视的借鉴作用,具有非常重要的现实意义。 　2、教学目标： （1） 知识目标： 熟悉赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容、作用、教训。理解历次改革的成效及局限性。 （2）思想教育目标： 通过对苏联改革经验教训的学习和总结，探究我国经济改革成功的原因，坚定社会主义改革的信心，树立求真务实和改革创新的理念。 （3）能力目标： 　　A：通过简评赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫的改革，学会运用辩证唯物主义基本原理来评价历史; 　　B：比较苏联三次改革的异同，提高学生归纳、概括和比较历史问题的能力。 3、教学重难点： （1）重点： 赫鲁晓夫改革 　　深入分析赫鲁晓夫改革的历史背景、分析改革的必然性，以及正确分析改革中的各项措施，帮助学生正确地评价赫鲁晓夫的改革并起到举一反三的作用。 　　（2）难点： 本课的难点在于如何引导学生理解三次改革的失败原因,并因此分析我们在社会主义建设中所应该汲取的经验和教训. 这要求教师准备充分的补充材料，学生掌握良好的基础知识，具备相当的历史思维能力，因此作为教学中的难点来处理。 二、学情分析： 1、现有知识基础： 学生在初中于本节相关内容有简单的了解。 2、学习动力： （1）从整体上看，高一学生对经济学的理解有待提高，加上高一教材与初三教材内容有一定重合，因此教学中有一定的难度。 （2）但多数同学对高中教材的新要求较明确，学习目的更明确。 3、学习能力： 1）高中学生具备一定的阅读能力，在阅读过程中能掌握历史事实的本来面貌。 （2）高一学生具备了初步的概括、分析能力，能大体回答教材中的练习题。 三、教学手段选择和学生方法指导： 1、教学手段的选择和使用： （1）贯彻学生主体性原则，教师的作用主要在于引导、启发、释疑。在教学过程中，通过指导学生阅读、讨论，引导学生思考、分析和解决问题，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。 （2）注意多种方法的综合运用。为实现教学目标，可采用阅读指导、组织学生讨论、学生质疑、答疑、提供情境假设、课堂练习等手段。 （3）运用多媒体扩充材料，增强学生感性认识。 　2、学生学习方法指导： （1）在指导学生阅读教材的过程中，培养学生的阅读理解能力和概括能力。 （2）在讨论过程中培养学生口头表达能力，在答案整理过程中培养学生的书面表达能力。 （3）情境假设的教学环节中培养学生的抽象思维能力。 （4）在引导分析历次改革失败的原因时贯彻辨证唯物主义的观点,并培养对比分析的能力. 四、教学程序设计： 1、教学总体构思： 讲解本节内容的一个基本构想是：整合教材，建立起知识结构，以“二战后苏联的经济改革给我们带来哪些教训和借鉴”为核心内容，通过表格设计使课本内容以其直观、形象地展示出来，并辅以相关辅助材料，并加以情境假设，这样既便于学生掌握，又增加了历史课堂的吸引力，提高教学效率和质量。 2、教学主要环节： （导入）： 1991年克里姆林宫上空，苏联红旗缓缓降落，标志着苏联的解体。这个曾经在国际上举足轻重的社会主义大国只走过了69年的春秋，其经济改革的失败是一个不容忽视的重要原因。那么二战后苏联的经济改革在哪些地方给我们以警示和借鉴呢？ （新授课）： （1） 改革的背景 　　出示材料，分析斯大林模式经济体制的弊端，以及苏联当时存在的经济上的问题，指出改革—势在必行。 (2)（教学程序）赫鲁晓夫改革--教学的重点。 引导学生自主学习，由教师发挥主导作用，充分发挥学生的主体作用。 教师先以板书表格要点（如背景、目的、评价、失败原因）的形式，要求学生结合（提示）看教材，通过阅读教材尝试性归纳概括出其中的要点，要求学生以讨论的形式一一回答这些问题，帮助学生提高分析问题的能力，之后教师根据学生回答的情况，进行订正，补充和总结。这种自主学习法符合启发式原则，体现了教师主导和学生主体的作用，也符合中学生的生理和心理特点，提高学生学习历史的兴趣，达到综合知识和发展思维的有机统一。 （3）比较分析部分： 　　引