徐维隆关於新一代网路学习系统的重要议题.ppt

關於新一代網路學習系統的重要議題 徐瑤芬 徐維隆 胡洲遠 王愛珍 本文大綱 理想中的網路教育系統 現存網路學習系統的缺點 I E S - 智慧型教育系統 I E S 概念方面的議題 應是:分享並重複利用各種網路上的教材資料 B. Technological Issues 近來趨勢：建立Web-Based教育應用程式。 常用基模：the Semantic Web “layer cake” 目前大部分網路學習都只有使用HTML或一般語言與格式少用XML/RDF系列的系統語言。（ not semantic Web-ready ） 所以在資料交換、知識實體支援、課程材料的重複使用、與其他應用程式的語意互用性上相當不便。 以上在早先教育實體研究上的限制可參考Mizoguchi Lab (http://www.ei.sanken.osaka-u.ac.jp) 非專業的教育網頁設計者大部分使用TopClass, WebCT, Authorware,等文書處理工具。以上工具通常不會提示需要滿足的條件與導引。 這些工具通常支援存取其他作者有相同分類的網頁以做為參考資料 這些編輯程式有在網頁內自動插入指標註解的功能，以指向相關的知識實體 例如一個網頁包含許多種類的鳥類，也許有照片或圖書館中的簡報，這樣的網頁就算是外行人也能輕易製作，只要使用許多指向不同鳥類的知識實體的指標。而此網頁也能被適當的作為記號與指標，成為機器能閱讀的網頁。 這些導引通常可以看做是大量基礎的知識本體的分類層級 這些導引也可以驅動其他使用同樣分類層級的網頁，例如：Protégé-2000 這些分類層級也可以看做是此領域的敘述與說明，就像是此領域的教學架構與教學理論。 這些編輯程式有在網頁內自動插入指標註解的功能，以指向相關的知識實體 例如一個網頁包含許多種類的鳥類，也許有照片或圖書館中的簡報，這樣的網頁就算是外行人也能輕易製作，只要使用許多指向不同鳥類的知識實體的指標。而此網頁也能被適當的作為記號與指標，成為機器能閱讀的網頁。 知識實體不一定要放在同一個伺服器上，就像是文件的metadata也可以放在其他伺服器上而IES還是可以找到並使用他們。 LMS（ 學習管理系統，如：Blackboard CourseInfo or WebCT ）不是IES，雖然可以呈現與管理教材、場景、資料庫與使用者，但因為缺乏支援知識實體的功能，還缺乏 intelligent learner modeling, reasoning and adaptivity的功能 GET-BITS 架構 Primitives：主要為文字、圖片、聲音和影像、邏輯表述、屬性、數值，用來組成某些UNITS像是規則、架構、和公用程式。 這些UNIT組成BLOCK，存在每個教育性系統中，像是學習物件、資源、課程與教學策略中。在系統層次中，自我涵蓋的系統或是代理人程式（ explanation planners、學生模組程式、learning actors）都是由Blocks所組成 整合曾中包含合作學習系統、分散式學習環境與以網路為基礎的教育系統 GET-BITS以前的軟體設計方向： A. 在發展IES系統時的software patterns的應用 B. 軟體間互用軟體元件的規格化，以操作 元件為基礎的系統 現今IES軟體設計方向： A. 繼續發展各種在教育系統中的IES模式。 B. 繼續應用已知、大眾化使用的軟體模式，以提供更強大、可靠的設計。 用已知的builder design pattern 所設計的IES中的解釋製造機。 本範例用物件導向軟體的標準UML（統一模式語言）標記並根據使用者的知識程度提供不同等級和方法給予解答，並在abstract class提供這些分類、方法一個通用的介面 早期GET-BITS架構包含許多涵蓋課程呈現、學生模組、教育議題的敘述 VI. GET-BITS B. Current Development GET-BITS 架構的發展表示IES軟體發展正往網路為基礎的教育與標準化的方向轉變。主要在提供一個堅固的知識實體根基或者實際應用的架構。正試著發展教育知識實體(像是 explanation ontology, the generator ontology—see Section VI-C and the exercise ontology）以做為未來發展許多應用程式的基礎與指標。 以架構言，GET-BITS 架構下的IES元件建立在相對應、同層次（ level of abstraction ）的知識實體 每個元件皆可導向其他在網路上的一個以上的知識實體。特別是在較高層次的元件，因為這些元件定義的內容與議題主要跟