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智慧與教育 黃政傑 「如果你能正確判斷自己，那你就是具有真智慧的人。」— A. de Saint-Exupery 「智者，即便所有律法都已廢除，他還是過著同樣的生活。」－Aristophanes 「快樂和智慧是不同的，一個自認為是最快樂的人，可能真的是這樣；但一個自認為是最有智慧的人，卻可能是全世界最大的蠢蛋。」－ Francis Bacon ㄧ、智慧的意涵 對於「智慧」(wisdom)，每個人都會有不同的解讀。智慧一詞具有多元意涵，English Cobuild認為智慧有三個要義：智慧是指能運用知識和經驗，作成敏銳的決定或判斷；或指社會、文化經過一段時間所累積的知識；亦指社會多數人所接受的觀念，如傳統智慧。Wikitionary指出智慧具有六個意涵：1.智慧是指一件明智的建言；2.智慧是指審慎運用知識以求至善：3.智慧是個人區分「智」與「不智」兩者的個人特質因素；4.智慧是指能以洞察的方式應用相關知識的能力，尤其是用於原先獲得知識之外的情境；5.智慧是指整合知識、經驗和直覺理解而作決定的能力；6.智慧是指能認知及應用精神真理（spiritual truths）。 其它辭典對智慧的定義，大抵在前述的範圍內，增減有限。有的把智慧界定為：運用知識、經驗、理解、常識或洞見的思考和行動能力，或這個能力所產生的結果；亦指累積的知識和洞見、格言或警句（The Free Dictionary）。有的認為，智慧是指深度、通透及成熟的理解，或是指從事明智決定的能力，或指已知知識、覺察、發現或推論的總和（Thesaurus）。有的認為智慧是根據知識和經驗所作的生活判斷，智慧不只是知道或理解可能的變通之道，還要能區分它們，從中選擇最合宜的(Word Tutor)。另外，還有的指出，智慧是指對於人、地、時、事、物之深刻理解，而能在最短的時間和努力範圍內，選擇可產生最佳結果的行動；智慧是一種能力，能最適切(指有效率及有效能)的應用知覺和知識，以產生期許的結果；智慧理解真假，而能對行動作成最適合的判斷；但許多心理學者認為智慧是知識、經驗和深度理解的統合，包含了對生活不確定性和起起落落的容忍；智慧的運作需要控制情緒（如熱情）的干擾，好讓個人的原則、知識、推理能決定其行（Wikipedia）。以啟迪智慧為焦點的「智慧學校」，強調的是知識、理解、經驗、紀律、辨別(discretion)和直覺的理解，或其中之組合，但還包含能應用這些特質去找出問題的解決方案(Psychology Today)。 歸納言之，智慧是一個人遇事能運用知識和經驗，對相關因素包含自己及環境中問題有關的人地時事物，進行敏銳而深刻的理解，及時作成最適合的判斷，以利於行動之實行，進而解決生活問題，或實現生活理想。智慧重要的不是累積的知識、經驗，而是運用既有知識經驗去判斷、作決定及解決問題，使人生得以幸福發展，社會得以安和樂利。智慧自古以來即被視為應用知識於善和德的生活理想；智慧的發揚需要情意成分的支持，但所謂情意應避免的是情緒性的反應，例如熱血澎派、一意孤行。 智慧(wisdom)一詞和智力或智能(intelligence)、覺察(perceptiveness)、靈性(spirituality)、及敏銳(shrewdness)等詞，在基本理論上是有重疊的，但智慧和它們是不相等的，也不是由它們組合而成。在某些傳統的運用上，智慧和智力是有所重疊的，但智力是智慧的必要條件而不是充分條件。智慧在智力之外，還要具備宏觀全局的視野，判別事物的特殊處境及充足的內省能力。智慧需要知識，兼具自己、環境及特定問題的知識，但要的不是死知識，而是徹底理解的知識，是在生活中應用的活生生之知識，且不只是旁觀別人如何運用知識，更重要的是能在生活情境中實際應用，還要能審視生活情境的問題，分析問題解決方案的利弊得失，作成合適的選擇。 二、智慧有賴學習 智慧不見得會隨著年齡增加而自然增長，也不見得會因為學歷提高而擴展，其關鍵在於年齡增加和學歷提高的過程中有沒有學習到增進智慧的要素。從前述關於智慧的意涵來看，學習時要注意去增進智慧的知識、經驗和判斷等要素；另外，發揮智慧的情意要素一般人較少談論，但這個要素很重要，學習時千萬不可忽略。 （一）學習智慧的知識要素 既然智慧要有知識、經驗和判斷，這些都需要時間學習，因而一個人不是在短期之間立即就有智慧的。有的人生來智能較高，學習認真，學習方向正確，因而智慧的成長較快。有些人常誤以為知識等於智慧，而所學知識又陷於孤立、零星、片斷的成分，未能重視知識的意義和關聯性，更未能整合應用知識於生活的過程中所遭遇的問題上，以致知識和生活是不相干的，它就發揮不了智慧的功能。所以，要以知識促進智慧，必須理解知識的意義和關係，要能認識知識產生的情境，還要能把知識應用於新的生活情境之中才行。 （