《形式逻辑》教学大纲.doc

《形式逻辑》课程教学大纲 课程代码： 学时： 36 其中实验学时： 0 学分：2 一、课程的性质和任务 本课程是新闻本科学生之必修课程。属新闻专业学生的公共基础课程。 故此，本课程的学习成绩在学生的考试之例。 《形式逻辑》是一门以思维形式与思维规律为主要研究对象，同时涉及一些简单逻辑方法的一门学科。 本课程主要讲授思维的形式、规则及规律。通过学习概念、判断、推理等思维形式和同一律、矛盾律、排中律等规律和逻辑方法，使学生学会正确的思维方法，培养逻辑思维能力，增强语言和文字的表述能力，对于探索真理、表述和论证观点，学好其他课程，特别对于撰写新闻稿件有极为重要的意义。 科学分为自然科学、社会科学和思维科学。通过思维科学培养的思维素质是通向综合素质的广阔平台。爱因斯坦说：西方科学的发展以两个伟大成就为基础，-是希腊哲学家发明的形式逻辑体系，-是通过系统实验可能找出因果联系。? 二、相关课程的衔接 本课程是新闻学专业的基础课程，为学生今后的新闻专业课程打下规范的思维基础。 三、教学的基本要求 本课程要求学生掌握形式逻辑的基本概念，掌握概念、判断、推理等思维形式和同一律、矛盾律、排中律等规律和逻辑方法，使学生学会正确的思维方法，培养逻辑思维能力，增强语言和文字的表述能力，具体包括： 1，?使学生掌握概念、判断、推理等思维形式的概念、原理和运用规则。 2，?在掌握思维形式的原理和运用规则的同时，培养学生分析并解决实际问题的能力。?　　预期目标： 通过本课程的有效学习，学生将会有以下收获： 1?了解《形式逻辑学》的基本结构。掌握思维形式的有关原理和运用规则。 2?能熟练运用思维形式的规则，修正错误。正确表达思想。 3?促使学生养成严谨思维的习惯，为今后的专业课及各科的学习打下坚实的思考基础。 提高性要求 　　本课程预期通过对本课程的学习和实践，使相当部分学生的思维能力和思考品质有明显的提高。 技能性要求 通过3－5次作业，使学生掌握几种形式逻辑的思考模式。 四、教学方法与重点、难点 本课程以课堂教学为主，辅以多次的作业思考。 本课程教学具体重点如下： 逻辑思维的普遍性和重要性；四种判断之间的关系――逻辑方阵；三段论推理；归纳推理与演绎推理之间的区别。 课程教学难点如下：AEIO?四种判断之间的真假关系及A?E?I?O?四种判断主谓项的周延性；假言判断的规则、了解负判断和多重复合判断；二难推理的内容、形式 ；掌握什么是诡辩、诡辩的手法。 五、学时分配 教 学 内 容 讲课学时 实验序号 实验或上机学时 备 注 第一章 形式逻辑的对象和作用 第一节 形式逻辑的对象 第二节 形式逻辑、数理逻辑与辩证逻辑 第三节 形式逻辑的作用 第二章概念 第一节　概念的特征” 第二节　概念与语词 第三节　概念的内涵与外延 第四节　概念的种类 第五节　概念间的关系 第六节　定义 第七节 划分 第三章判断 第一节 判断的特征 第二节 判断与语句 第三节 判断的种类 第四节 性质判断及其相互关系 第五节 A、E、I、O的主项与周延 第六节 关系判断及其相互关系 第七节 假言判断 第八节 选言判断 第九节 联言判断 第十节 负判断(判断的否定) 第十一节各种复合判断之间的关系第十二节 模态判断 第十三节 几种特别的判断形式 第四章 演绎推理 第一节 推理的特征 第二节 推理的种类 第三节 性质判断的推理 第四节 性质判断的推理： 第五节 关系判断的推理 第六节 复合判断的推理 第七节 模态推理 第五章　归纳法 第一节 归纳法的特征 第二节　比较、分类、分析与综合 第三节 简单枚举法与完全归纳法第五节 判明因果联系的方法 第六节概率与统计 第七节假说 第八节 归纳与演绎的关系 第六章 形式逻辑的基本规律 第一节 形式逻辑基本规律的一般性质 第二节 同一率 第三节矛盾律 第四将 排中律 习题 第七章 论证 第一节 论证及其作用 第二节 论证的组成 第三节 论证的种类． 4 4 4 2 6 6 4 合计 36 六、课程考核 期末闭卷笔试占总成绩的70％，平时成绩(作业、实验等)占30％。 七、教材及主要参考书 本课程选用金岳霖主编《形式逻辑》，教育出版社1979年10月第1版；孙仁生等编著《普通逻辑原理》，大连理工大学出版社1997年4月第二版。 八、教学内容 第一