2019-2020年二年级语文上册 大禹治水 3教案 语文A版-1.docVIP

2019-2020年二年级语文上册 大禹治水 3教案 语文A版 教学目标： 认知目标： 1.了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。 2.说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。 技能目标： 说说大禹“三过家门而不入”的故事。 情感目标： 学习大禹公而忘私的精神，培养学生人定胜天的信念。 教学重、难点： 重点：大禹治水的事迹和精神。 难点：对部落和部落联盟的理解。 课前准备： 1.大禹像挂图，大禹陵照片。 2.大禹治水的挂图。 教学过程： 一、引入新课： 师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。 二、讲授新课： 1.黄帝和炎帝的事迹： （1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？ （2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。 2.大禹治水： （1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？ （2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。 （3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。 （4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？ （5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。 （6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲） 3、大禹陵和夏朝的建立。 （1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。 （2）教师讲解夏朝是怎样建立的。 三、知识反馈 1.课后填空题。 2.请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。 四、全课总结。学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？ 五、板书设计： 疏导法 大禹治水公而忘私人定胜天 同甘共苦 附送： 2019-2020年二年级语文上册 大禹治水 3教案 苏教版 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点： 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教具准备： 多媒体课件。教学过程：一、习旧引新，明确目标。1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（交流）　引读：结果——（出示句子）　洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。3.过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。（板书：伟大）（过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，）二、创设情境，读书入境。（一）学习课文第一自然段。1.过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2.让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3.在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？（音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。）4.课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。　（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。5.看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？　（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……　（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。（师生的互评，充满激励，激发学生的情感，学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。）（二）学习课文第二自然段。1.过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？　不行！这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治？这时谁挺身而出？大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。2.治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢