依托高三英语教材,拓展阅读理解训练4.doc

类别： 高中英语 推荐选送单位： 湖州市第二中学 依托高三英语教材，拓展阅读理解训练 浙江省湖州市第二中学 周 萍 [摘　要]针对目前少数高三英语教师为赶教学进度，对教材敷衍而过的做法，作者提出自己的观点：教师应该以高三英语课文为载体，从把握文章的整体结构、抓住文章细节和深入理解文章三方面拓展阅读理解训练。 [关键词]阅读理解　主题句　阅读训练 问题的提出 目前，为了应付高考，许多高三英语老师快速地把教材处理掉，然后把大量的时间用于“题海战”。笔者认为这种做法值得商榷。与以往的英语教材相比，现行的英语新课标（NSEFC）增加了阅读量，扩展了话题的范围，并且更新了文章的内容，使课文更加接近现代的生活实际。此外，还系统地介绍了各种阅读技巧（如略读、跳读等）以及其他阅读微技能（如识别关键词、确定主题句和预测等）。因此，新课标可以说是对学生进行阅读训练，以提高学生英语阅读能力的最佳载体。尤其是高三教材，在帮助学生复习词汇、词组、句型、语法知识，提高学生的阅读理解能力方面具有不可替代的作用。[1]所以，笔者认为，即使在高三阶段，教师也应该依托教材，挖掘教材，拓展阅读训练，以提高学生的阅读水平。 具体做法 一般而言，阅读理解重点考查以下五个方面的阅读技能：（1）领悟文章的大意或话题的能力；（2）归纳概括文章主旨大意的能力；（3）理解文章细节和转换细节的能力；（4）了解文章的结构与写作手法的能力；（5）理解文章的寓意内涵的能力。据此，笔者有针对性地在高三课文教学中拓展阅读训练。 1、把握文章的整体结构 （1）确定主题句 阅读一篇文章时，必须先弄清文章的体裁。不同的文体有不同的特点，不同的文章结构和命题规律。所以，教师应该按照文章的行文特点来指导学生阅读。 首先，引导学生寻找主题句（topic sentence）。主题句具有两个功能：一是介绍段落的主题（Topic）；二是阐述控制概念(Controlling Idea），用以控制段落中句子讨论的内容。因此，主题句通常是一段的第一句或末尾一句，偶尔在一段中间。[2]如Unit5 Integrating Skills ”Words That Sell” 就是一篇介绍广告词的重要性的说明文。各段的主题句分布如下： 第一段：A good ad often uses words to which people attach positive meanings.（末句） 第二段：Choosing the name for a product is of course extremely important.(首句) 第三段：A product will also sell better if it is promoted with a slogan.(首句) 第四段：People read advertisements partly for information and partly because they are interesting.(首句) 第五段：If you are selling your product in a foreign market, you must check that the translation is correct.（第二句） 第六段：Change the name.(概括得出) 第七段：Sometimes the promises do not make sense.（第三句） 有些文章的段落中有明显的引出细节的信息词，如for example, an example of, the most important example, first, second, next, then, last, finally, to begin with, also, besides that等，可以利用它们来确定主题句的位置。 其次，重视段落的结构。段落有两种基本的构成方法，一是由主题句到扩展句，通常被称为演绎法（deductive way占80％），二是通过细节推出结论，叫归纳法（inductive way占20％）。通常情况下，主题句topic sentence表明段落所表述的主要意思，扩展句supporting sentence（包括实例说明句、观点推导句、过渡句）用来解释和支持主题句。如Unit8 Reading “Learning a Foreign Language”一文的第三段，作者就是先摆明自己的观点，然后再分别阐述学习外语与学习母语的区别的: 主题句：Learning a foreign language is different from learning one’s mother t